6、5、4、3、2加幾教學設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 4+8=12，想9+3=12可以算出3+9=12。你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答：每一組都是好朋友算式）每一組題目的結(jié)果會怎么樣呢？（生：得數(shù)一樣）齊讀算式。交流得數(shù)，選擇說說用的什么方法。要求學生以開火車的形式看題口算出得數(shù).(設(shè)計意圖：以游戲的形式呈現(xiàn)所學的新知識，解放學生的口，手，腦，達到預(yù)期的學習效果。把你從圖上看到的數(shù)學信息在括號里填一填，再互相說三句話。提示：這里涂錯了能修改嗎？（不能）所以小朋友在計算的時候一定要認真仔細，否則就找不到禮物了哦。）（四）總結(jié)今天你有什么收獲？計算2加幾，你用了哪些計算方法？ 八．板書 2加幾+=第三篇：2加幾（推薦）《2加幾》教學設(shè)計教學內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(上冊)第96～：1．讓學生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解2加幾的方法，能比較熟練地計算2加幾。教具準備：多媒體課件。1．口算題：電腦隨機出示9加幾的題目。（播放小兔子采蘑菇的課件）（1）從圖上可以看到小兔子的蘑菇是怎么種的嗎?（6個藍蘑菇，5個花蘑菇或路左邊有6個蘑菇，路右邊有5個蘑菇）（2）小兔子問了大家一個什么問題呢？(一共有多少個蘑菇？)你能幫助小兔子解決這個問題的嗎，怎樣列式？（3）6+5等于多少呢？你想怎樣計算？先獨立試算，再把你的想法跟小組同學說說。1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=112）把6分成5和1，5+5=10，10+1=113）因為5+5=10，所以5+6=114）因為6+4=10，所以6+5=11（6）思考比較：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，第一種和第二種方法有什么相同的地方？這些方法中你最喜歡用什么方法來計算？說說你喜歡的原因。6＋6＝4＋9＝5＋8＝提問：計算6＋6時，你是怎么想的？計算4＋9和5＋8時，你是怎么想的？ 讓學生充分發(fā)表意見，如果把6湊成十要想到幾？4呢？5呢？對于發(fā)表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同學進行鼓勵，并讓重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+，使學生認識到可以利用已學過的算式直接推算出相應(yīng)算式的得數(shù)。要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。那這些題目的結(jié)果會怎么樣呢？這些題目在我們的書上也有，P94，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。（2）想想做做4 出示習題，讓學生知道分別是6加幾、5加幾、4加幾。（3）想想做做5師：從圖上你獲得了哪些條件？你可以提出一個用加法計算的問題嗎？4．我們小朋友們把教室裝扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。2）讓學生根據(jù)要求進行涂色3）提問：涂色后形成的圖案是什么？四、全課總結(jié)今天你有什么收獲？板書2加幾。但是我在板書學生的過程時較隨意，在準備時，覺得是練習沒注意板書的設(shè)計，由于計算方法不止一種，在學生說完后擦了再寫第二種方法，這樣顯得太隨意，不規(guī)范，板書也是需要精心設(shè)計的，在以后的教學中這是一個值注意的地方。雖然在計算時有幾種方法可以計算，但最終應(yīng)該讓學生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法。在整堂課中，課堂氣氛也不夠活躍，在教學時還應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習興趣，有了興趣學生才會學才肯學，教學效果才會提高。對于孩子的算法要有選擇的進行板書。
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