去括號(hào)法則教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 的，只是下課后才發(fā)現(xiàn)缺少一個(gè)我和學(xué)生一起做的例題，只好在下一節(jié)課實(shí)現(xiàn)了。教學(xué)中我利用數(shù)式同性，引導(dǎo)學(xué)生與數(shù)的運(yùn)算作比較，利用數(shù)的乘法分配律，接著我將數(shù)變成字母，就變成了式子中去括號(hào)的問題，讓學(xué)生看到，式子中的字母表示數(shù)，數(shù)的運(yùn)算中去括號(hào)的方法在式子的去括號(hào)中仍然成立。尤其在解題過程中的解題格式。然后再多舉幾個(gè)例子，這樣就可以讓學(xué)生歸納得出去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律，去的是什么，改變的又是什么。同時(shí)我自己也進(jìn)行了深刻的反思，現(xiàn)將自己的一些思考記錄如下：一、比較成功的地方。在學(xué)習(xí)去括號(hào)法則時(shí)，讓學(xué)生類比數(shù)的運(yùn)算律，學(xué)習(xí)整式加減中去括號(hào)法則，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用自己的語言敘述這個(gè)性質(zhì)，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述能力。比如計(jì)算——6（x——5），學(xué)生大多把前面的——號(hào)看作減號(hào)，進(jìn)行這樣的運(yùn)算——6（t——5）＝（——6）t——（——6）5＝——6t+30，而很少這樣算——6（t——5）＝（——6）t+（——6）（——5）。注意利用合適的語言多啟發(fā)學(xué)生回答歸納總結(jié)規(guī)律。一、比較成功的地方。形式多樣的教法和學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。如果括號(hào)前是 “ － ”號(hào)，則去掉括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)每項(xiàng)都要變號(hào)。做題過程中，強(qiáng)調(diào)解題格式，要有“解”及等號(hào)要對(duì)齊；．總結(jié)出規(guī)律后，利用規(guī)律解題時(shí)應(yīng)讓學(xué)生邊解題邊一起復(fù)述規(guī)律，這樣幾遍后加強(qiáng)了對(duì)規(guī)律的記憶。在總結(jié)出去括號(hào)發(fā)以后，又給出了一個(gè)順口溜，這是考慮到學(xué)生年齡小，這樣記起來容易。再讓學(xué)生寫出過程，尤其對(duì)于易錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)手把手指導(dǎo)，讓學(xué)生來理解并應(yīng)用法則，已達(dá)到能準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行去括號(hào)的運(yùn)算。在解方程中遇到了有括號(hào)的新形式，從而引發(fā)思考，當(dāng)方程中有括號(hào)時(shí)，如何變形使方程最終簡(jiǎn)化為x=a的形式，從而得出本節(jié)課用去括號(hào)法解一元一次方程的步驟是：去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1，共4步，在上節(jié)移項(xiàng)法解方程的基礎(chǔ)上增加了一步。那么去括號(hào)的依據(jù)是什么呢？去括號(hào)時(shí)特別要注意的又能什 么呢？當(dāng)學(xué)生通過一定數(shù)量的練習(xí)后，去括號(hào)解方程的一些問題（錯(cuò)誤）出現(xiàn)了，主要的有兩點(diǎn)，① 括號(hào)外面的系數(shù)漏乘括號(hào)里面的項(xiàng)，②去括號(hào)時(shí)該變號(hào)的沒變號(hào)
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