【正文】 人得到應(yīng)有的發(fā)展。如果明知道他已對問題做好了準(zhǔn)備，躍躍欲試，而你卻不叫他，那就打擊了他學(xué)習(xí)的積極性；如果提問了他，而且他回答得正確，就應(yīng)滿腔熱情地給予肯定和鼓勵，使其享受到成功的快樂，萌發(fā)出進(jìn)一步求知的欲望；如果他回答得不對，教師要心平氣和地糾正錯誤，激發(fā)他們的上進(jìn)心。人都有惰性，有目標(biāo)就會克服困難。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎辦呢？從而增強戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實際情況及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或過低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定遵循“跳一跳，就夠著”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。給后進(jìn)生以更多的熱心、誠心、耐心，使一塊塊璞玉熠熠生輝！參考文獻(xiàn)：1.［2］Brown， of Language Learning and Teaching［M］.NJ：Printice Hall Regents，：“英語課程改革中情感教學(xué)的實施”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2004（7）3． 何廣鏗 《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》，暨南大學(xué)出版社，2003年 4． 朱純 《外語教學(xué)心理學(xué)》，上海外語教育出版社，2004年 5． 伍棠棣等 《心理學(xué)》，人民教育出版社，2003年第二篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)許多學(xué)困生。而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？B：I want some ：How many do you want?B：I want two : How much are they?B: They’re eight ：OK，Here you ：Thank you very ，多數(shù)同學(xué)有著強烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性注意是心靈的開關(guān)。(3)習(xí)慣機械記憶，忽視意義記憶“所謂機械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達(dá)的后果，從而對英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。只需把助動詞改為過去式就行了。而有些智力稍差，但有較強的進(jìn)取心和堅定的學(xué)習(xí)意志的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績也能達(dá)中等，甚至可達(dá)上游水平。(2)意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。二、在英語的教學(xué)過程中，教師要積極有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生：（一）掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生感情。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。（二）對癥下藥，開發(fā)非智力因素“把好脈，找出病因，對癥下藥”。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。有部分學(xué)生是因為家庭原因如父母離異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。（三）理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生英語作為交際工具，要求學(xué)生大量練習(xí)，記背運用。我在班上開展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組，“一幫一，結(jié)對子”讓成績好的學(xué)生明白“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請學(xué)困生虛心向組內(nèi)成績好的同學(xué)請教。他們扮演醫(yī)生和病人。課后我暗自想如果給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生多些展示鍛煉的機會，會給當(dāng)老師的我們和同學(xué)們帶來多少意想不到的驚奇呀。英語課堂教學(xué)沒有高高在上的“師道尊嚴(yán)”，代之的是春風(fēng)細(xì)雨般的循循善誘；沒有嚴(yán)厲苛刻的批評，有的是潤物細(xì)無聲。在班級創(chuàng)辦英語角，英語口語大賽，英語百詞大賽等活動，曾強了班級的合作與競爭意識。（五）幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo) 很多人因為沒有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。首先，從名人入手，要求學(xué)困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時刻與他們進(jìn)行精神對話。例如：成績是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績是四十分的學(xué)生可讓他爭取考及格。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時。讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。對學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是當(dāng)面批改，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)困生的出現(xiàn)是在教學(xué)過程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象。第三篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣很濃厚,但是隨著時間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。他們看上去很強悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。、家長互相配合有些教師在對待后進(jìn)生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師?；谶@一點，我們要對后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語的輔導(dǎo)。4..幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作復(fù)習(xí)： 對于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。因為個別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。后進(jìn)生同樣也具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。尋找他們身上的”閃光點，多表揚鼓勵增強他們的上進(jìn)心，例如有位后進(jìn)生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，我就幫他提前預(yù)習(xí)新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學(xué)會了一兩句英語句子，增強了以后他對外語的信心和興趣。在教室里受到冷眼，在家里受到家長的訓(xùn)斥。他們畢竟是十三，十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進(jìn)生之所以落后沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查短期目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。這對后進(jìn)生成績的提高有很大的作用。（1）找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵少批評每個后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。因此，教師請家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進(jìn)生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。而不會讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。對于補習(xí)，我認(rèn)為個別輔導(dǎo)比較好。由于在正式上課時他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。此外，每兩周我教讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，讓后進(jìn)生提出奮斗目