【正文】 孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。因此，教學中我采用以下幾種教學方法：多媒體情境教學法：我們都知道：“興趣是最好的老師。讓學生在讀中感悟，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。因此在教學中，我放手讓學生自讀課文，品讀交流，質疑探究，滲透了自學、展示、反饋的教學流程，倡導學生采用獨學、對學、群學的學習方式。（一）欣賞美文，感受魅力孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴隨著音樂講述：孩子們，新年的鐘聲敲響了，這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子，人們沉浸在新年的幸福和快樂中，街上飄著烤鴨的香味，一個小女孩卻流落街頭，她又冷又餓，孤苦伶仃，沒有一個人關心她。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子、一個聽話的孩、一個孤獨的孩子）（三）整體把握，梳理脈絡自然過渡引導學生真正沉下心來讀讀課文，要求學生邊讀邊思考這樣一個問題：作者在文中寫了哪幾件事？引導學生用簡練的幾個字來概括說出三件事：賣火柴、擦火柴、凍死街頭，我并相機完成板書。）（四）品讀課文，感受悲慘此環(huán)節(jié)，我拋出了一個貫穿全文的大問題：這是一個什么樣的小女孩，你是從課文中的哪些語句中感受到的呢？請同學們用心細細去品讀文章，邊讀邊做好批注。因此，抓住“可憐”這一中心詞，引導學生聯系實際說一說自己的大年夜是怎樣度過的？聯系上文小男孩欺負她，下文爸爸會打她展開教學，為精讀重點部分打好基礎。學生交流匯報，老師小結寫法：是寒冷的驅使，是小女孩終于抽出了第一根火柴！小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，感覺自己好像坐在一個暖烘烘的大火爐面前，她渴望溫暖，這是對小女孩的幻覺描寫。）以同樣的方法學習她第二次“擦燃火柴”，這一次她看到了香噴噴的烤鵝向她走來?！毙∨⒂浀媚棠淘浉嬖V過她：“一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。抓重點句：“??！奶奶！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”是的，這是小女孩的吶喊，孩子們，從這句話你體會到了什么？對，小女孩渴望幸福、快樂，她希望奶奶把她帶走?！保ǔ鍪揪渥樱骸八齻z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。小女孩要想活著，等待她的就只有寒冷、饑餓和痛苦。出示句子：“她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”其實生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣勇氣去戰(zhàn)勝困難。最后，用作家梅子涵的話總結：同學們，相信童話吧，童話是播種幸福的種子。（2）再讀童話，感受童話的魅力。四、說板書設計1賣火柴的小女孩賣火柴大年夜光頭赤腳火爐寒冷 虛 實烤鵝饑餓 結 合1賣火柴的小女孩擦火柴圣誕樹痛苦奶奶孤獨飛走了向往幸福凍死街頭幸?？鞓纷屖澜绯錆M愛！板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，在設計板書時，我緊扣課文主要內容、關鍵語句和學生一起概括、歸納成如上“脈絡式板書”?？梢哉f，將遠程教育資源運用于課堂教學，是實施素質教育，實現現代化的必由之路。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。只是在重難點內容的學習上，老師還需適當的點撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。”和 “她曾經多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”，二、說教法傳統的教學結構，局限于實現引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而新課程理念指導下的教學結構，在有效地實現此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神，訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，實現知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。所以采用變序法進行課堂教學。在讀中披文入境，以真切的感情去理解課文內容，在想中去體會人物的悲慘遭遇，在說中提高認識，激發(fā)情感。前一個“幸福”是指幻想中得到了幸福，第二個“幸福”是指小女孩死了才能享受幸福，才沒有饑餓、寒冷和痛苦，通過指導學生從具體的語言環(huán)境，小女孩臨死時的動作神態(tài)，去體會小女孩在大年夜這一本應擁有幸福和快樂的時刻，卻凍死街頭的悲慘命運。抓“每一個窗子里都透出光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。教學時，我重點指導第一次擦火柴的內容。從小女孩的幸福幻想中，學生不但感受到她對美好生活的向往，還體會到她在現實中的悲慘生活。如果賣火柴的小女孩能來到中國，來到我們中間，她就不會有痛苦，不會有孤獨了?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨。對比小女孩，這不禁使我想到了你們，你們生活在祖國的懷抱，你們的生活是怎樣的呢？這一切對于你們來說可能算不了什么，甚至認為是一件極平常的事，可賣火柴的小女孩連這極平常的生活都享受不了。為了加深學生對課文的理解，我的板書設計力求做到三個體現：體現課文脈絡、體現文章重點、體現文章主旨。它講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。《語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。重視閱讀《賣火柴的小女孩》是義務教育六年制小學語文，第十冊第六單元安徒生寫的一篇童話，引導學生抓住中心句學習課文，通過多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們去關注并關愛象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學們對小女孩的同情。我根據這篇課文故事性強，學生感興趣讀的特點，主要采取“自學研討法”教學。同時，讓 學生在教師的引導下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。二、初讀課文，感受小女孩的可憐。（一）速讀課文，找出文中的中心句。通過自己與小女孩的比較，通過朗讀體現小女孩在大年夜，孤單無助，孤苦伶仃地在街上賣火柴，產生同情，憐憫之心。使她成為一個幸福而快樂的女孩。這應該是對整組教材精確而高度的概括，如果說這個單元的內容有一個主題的話，那就是愛，這種愛是純真的、美麗的、善良的、仁厚的、無私的。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。情感、態(tài)度、價值觀目標：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。品讀課文，感受悲慘。（課件出示）安徒生的童話有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。上課伊始，我和學生進行談話，讓學生回憶過除夕的情景，調動學生快樂的情感體驗，在此基礎上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境。然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。所以我設計了下面的問題：（課件出示）有愛就有發(fā)現：愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細細品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時間，因為教學不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟。在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學生充分地展開想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？（2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？（3）、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個什么樣的人？通過老師創(chuàng)設的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。品讀句子，理解幸福。難點也就迎刃而解了。他們得到了我們所有人的關愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。謝謝！