四年級數學《含有小括號的混合運算練習》教學設計-預覽頁
【正文】 兩級的混合運算，先算乘、除法，再算加、減法），他在計算15－62時，得到的結果是18，你知道他在計算時犯了什么錯誤？ 讓學生討論，指名回答：小明的運算順序是錯的，他先算減法，再算乘法。提問：要求這個問題，應該先求什么？（買1個書包后還剩多少元）引導：怎樣列式？ 50－20=30（元）追問：每本筆記本是5元，30元可以買幾本？ 30247。三、互動新授引導：“50－20247。師生總結：先算“50－20”，在“50－20”的下面畫出橫線，再進行計算。出示：（42－18）30 95－（24+50）讓學生嘗試解答，教師巡視，參與學生的自主學習并尋找錯例。像這樣含有小括號的混合運算里，不管括號里是加、減法還是乘、除法，都要先算括號里面的。（1）讓學生說說每道題應先算什么，再計算。（2）學生交流匯報自主學習成果，交流內容包括：問題是怎么解決的，每一步列式的含義、列綜合算式時應注意什么。5”和“（5020）247。本節(jié)課主要教學含有小括號的混合運算順序。相對于沒有小括號的混合運算，學生做有小括號的正確率還高一點。強調：加減法和乘除法在一起，要想先算加減法，必須打括號學生上臺板演。練習二第2題：同桌相互說運算順序后獨立練習，教師指出算式中有兩個小括號的可以同時脫式。在含有小括號的39。13，讓他們鞏固“含有乘法和加、減法混合運算”的運算順序。4，58（20－78247?！逗行±ㄌ柕幕旌线\算》數學教學反思2本節(jié)課的開端，我采用了吳版的教學設計，沒有出示書本例題，就是感覺單純的算式太枯燥，而是結合書本第36頁第五題，讓學生依據“我們組比你們兩組的總人數多6人”來列式，然后在算式“18＋182＋6”的基礎上讓學生嘗試添加小括號，改變它原來的運算順序，學生列出了這樣一些情況：：（18＋18）2＋18＋18（2＋6）等，然后讓學生依據原有的經驗進行計算，大部分同學能正確計算，我把學生中一些錯誤的情況列舉在黑板上，讓他們自己找錯誤，效果比較好，從而明確了帶有小括號的三步混合運算。根據學生的回答，適時貼出各種不同擺法：121＝1262＝1243＝1212個同樣大小的正方形拼成長方形，能列出三道不同的乘法算式，千萬別小看這些乘法算式，咱們今天研究的內容就在這里。剛才在聽的時候發(fā)現121＝12說因數和倍數時有兩句特別拗口，是哪兩句？說明：雖然是拗口了點，不過數學上還真是這么回事。8=9，說一說哪一個數是哪一個數的倍數，哪一個數是哪一個數的因數。再通過除法算式讓學生說說誰是誰的倍數，誰是誰的因數。通過閱卷，我覺得問題主要有以下幾個方面：一是學生審題不清，對題目的意思沒有弄清楚。第⑵小題學生畫出來的平行線沒有經過B點，有的雖然經過B點，但并不平行。二是學生粗心的毛病太嚴重，沒有養(yǎng)成驗算（檢驗）的好習慣。540247。如第9題，三個空全部填正確的只有4人。如果學生稍加檢驗一下，回過頭自己再加了括號的算式算一下，我想應該是沒有問題的。再如第29題的探索規(guī)律，學生雖然能數出擺1－7個正方形所用的小棒數目，但不能準確找出數字之間的規(guī)律，也不能用算式正確的表達出來。平時教師對口算沒有引起足夠的重視，今后要在每節(jié)課上滲透一些口算練習，并逐步提高口算的難度，為筆算和豎式計算打下良好的計算基礎。重視培養(yǎng)學生的審題能力，要求學生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關鍵詞，讓學生多說，不要怕浪費時間。多與其他教師探討教學方面的問題，經常參與聽課和評課活動，取長補短，努力提高業(yè)務水平。多利用網絡的便利條件，進行教學設計的優(yōu)化選擇，切合本班學生實際，注意教學方法的選擇和合理搭配，教給學生一些好的學習方法，讓學生逐步利用自學完成認知系統的補充和重建，為終身學習打下最基本的保障。從開學一直在使用這種模式，但是目前的情況是教師上課沒有激情，學生課堂上像個悶葫蘆，差學生因為總被提問變得更沒自信，好學生因為不經常被提問，變得興趣全無，雖說一直在運用激勵的方式，但當學生的新鮮感沒有的時候，那些激勵評價變得是那么的無力。30=50，12+150=270了，認真計算的習慣要養(yǎng)成，看來口算也要加強練習。也許可以達到事半功倍的功效呢！
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1