初三九年級(jí)下冊(cè)語文第五單元作文：《論語》讀后感1200字[合集五篇]-預(yù)覽頁
【正文】 個(gè)有趣而另人深思的實(shí)驗(yàn)，把一只青蛙冷不防扔進(jìn)滾燙的油鍋里，青蛙能出人意料地一躍而出，逃離險(xiǎn)境。理解不是牽強(qiáng)的，是需要?jiǎng)e人有和你相同的東西然后互相共鳴而產(chǎn)生的。他們可以追求別人的理解，以別人的議論為自己的主題，以別人的言談作為自己追求的目標(biāo)，以別人的反應(yīng)來調(diào)整自己的行為方式，甚至要去討好別人，為了所謂的理解，寫了一些優(yōu)柔寡斷毫無逐漸的可笑人生。因?yàn)椋松鷽]有相同的路，每個(gè)人都不一樣，兩個(gè)思想志趣不同的人對(duì)待同一件事，兩種價(jià)值取向相異的人看待同一個(gè)問題，要彼此理解不是強(qiáng)人所難嗎？人不是從一個(gè)模子里造就出來的，你有另人頭痛的事，我也有。人們視理解為溝通感情的紐帶和聯(lián)系心靈的橋梁。我印象最深的就是《學(xué)而篇第一》了。他不僅教會(huì)人們應(yīng)該如何接物待事，而且十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范自己，以行動(dòng)來做出表率。讀了之后，你可以感受到孔子的政治思想和抱負(fù)，他的很多高尚品德是當(dāng)今很少人有的。覺得十分感慨，孔子在那時(shí)就能明白的這些道理，為什么那么多的人到現(xiàn)在都還不明白。是啊，現(xiàn)實(shí)生活中，人人都需要理解，個(gè)個(gè)都渴望理解。若時(shí)時(shí)都想得到別人的理解，恐怕是不可能吧。在現(xiàn)實(shí)中，有多少人能明白“理解這個(gè)東西。不再努力改造自己的生活，不再努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，卻只是追求理解。大千世界，蕓蕓眾生，人不光為理解而活！“理解萬歲？不被理解又有何妨。由此我想到了人，其實(shí)人在這方面也是如此，正如孟子所說的：“生于憂患，死于安樂。“生于憂患是千古不變的名言，春秋時(shí)越王勾踐臥薪嘗膽的故事是它最好的注冊(cè)。這方面的例子莫過于闖王了。這令我想起歐陽修說的“憂勞可以興國，逸豫可以亡身這句話?？鬃拥倪@兩句話闡明了學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。這里所說的學(xué)習(xí)，主要指從書本上汲取間接經(jīng)驗(yàn)。可見認(rèn)真讀書是成才所不可缺少的。然而，學(xué)習(xí)本身并非目的，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)才是真正的目的。而當(dāng)你讀書思考得越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得還很少。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，思考是學(xué)習(xí)的升華。第四篇：初三九年級(jí)下冊(cè)語文第五單元作文：孔子,我們永遠(yuǎn)的神往700字（最終版）初三九年級(jí)下冊(cè)語文第五單元作文：孔子，我們永遠(yuǎn)的神往700字您將天才大智融化成筆端的華彩。我閉目吟詠，沉湎于您唯美的華章，總想洞悉您那夢(mèng)中的繾綣。他“己所不欲，勿施于人的做人準(zhǔn)繩，他“君子喻義，見賢思齊的道德應(yīng)答，他“成人之美，懷德懷刑的處世至寶，他“居之無倦，子帥以正的為政哲學(xué)，令人忘卻周游的無奈。試問：在浩瀚歷史的長河里劃有痕跡的，又有誰不是音樂天幕上炫目的明星，又有誰不說音樂是人生有力的臂膀？歷盡滄桑，周游列國的孔子于困頓中留下了與日月同輝的《論語》，于是就有了修身齊家治國平天下的
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