【正文】 從而有感情地朗讀！老師可范讀，幫助學(xué)生把握情感，防止拿腔拿調(diào)，過(guò)猶不及。①學(xué)生齊讀對(duì)最后一句②學(xué)生立正敬禮并讀最后一句話 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白五星紅旗在國(guó)歌聲中高高升起，小朋友們要立正、敬禮，不是少先隊(duì)員的行注目禮，就是眼睛不能東張西望，要看著國(guó)旗慢慢升上去，又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài)之情。學(xué)生齊說(shuō)“我”的筆順，數(shù)筆畫“我”：短撇稍平有力，橫斜上不太長(zhǎng)，提起筆超出橫，斜勾起筆在豎中線上，個(gè)子高高從上到下寫舒展?！驹O(shè)計(jì)意圖】在一年級(jí)教學(xué)中，書(shū)寫也同樣重要。學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字及一種新筆畫讓學(xué)生感受升國(guó)旗是莊嚴(yán)的儀式。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。檢查自學(xué)情況。學(xué)生描紅，臨寫，教師巡回指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。首先，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是我們上節(jié)課所學(xué)的生詞。）二、讀中明法，感悟險(xiǎn)情過(guò)渡：《橋》是一篇小小說(shuō)，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很特色，所以曾被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。師：那作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫這一可怕的情景的呢？出示課件：請(qǐng)默讀課文，畫出描寫大雨和洪水有關(guān)的句子，并選擇你認(rèn)為寫得好的句子和同桌交流感受。像潑。課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。師：大家來(lái)比較看，這兩句，哪句寫得更好些？為什么好？（一句感受到雨水來(lái)勢(shì)兇猛、為下文的山洪爆發(fā)作了鋪墊）師：像潑。像倒。像（）。像（）。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。師：洪水是那么的兇猛、可怕，讓我們通過(guò)讀來(lái)感受一下吧。（不讀）師：還有哪些句子寫得好呢？③ 為什么好？體會(huì)擬人的手法。（3）課件出示：引出4個(gè)擬人句，進(jìn)一步體會(huì)可怕、兇猛、突如其來(lái)。水，爬上了老漢的胸膛。③ 結(jié)合理解“獰笑”。三、細(xì)品詞句，感悟老漢的品格過(guò)渡：洪水步步逼近，死亡步步相逼。（2）匯報(bào)①出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。洪水步步逼近，死亡步步相逼時(shí)，村民的表現(xiàn)如何？而老漢呢？（像??），這是個(gè)什么句？把什么比作什么？。（不讀）師：這也是對(duì)老漢的什么描寫？（動(dòng)作、語(yǔ)言）師；木橋開(kāi)始發(fā)抖、開(kāi)始呻吟，最后只剩下老漢和小伙子了，他選擇把小伙子推上木橋，讓你感受到了什么？（板書(shū)：父愛(ài)如山）師：盡管如此，小伙子還是被無(wú)情的洪水??，老漢也被無(wú)情的洪水??。這是一篇寫人的文章，那為什么，課文卻以〈橋〉作題目呢？你認(rèn)為這一座怎樣的橋？（看教參）五、讀寫遷移。并注意多運(yùn)用比喻、擬人的手法，讓句子更生動(dòng)形象。、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解題目的深刻含義。（2名+齊讀）咆哮 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng) 清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙啞孤山子鎮(zhèn)明德小學(xué) 劉萌萌請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩行詞語(yǔ)，上面一行是描寫有關(guān)什么的詞，下面一行是描寫有關(guān)什么的詞（板書(shū)：洪水、老漢）。課件出示自學(xué)提示1：自由讀課文，畫出描寫大雨和洪水有關(guān)的句子，讀一讀，并結(jié)合自己的體會(huì)寫上批注。像潑。課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。師：大家來(lái)比較看，這兩句，哪句寫得更好些？為什么好？你感受到了什么？ 師：這就是使用短句的奧妙，在描寫緊急情況的時(shí)候，更能突出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。（板書(shū)：比喻）師：這是文章表達(dá)上的一個(gè)奧秘，這個(gè)比喻把洪水比作一群受驚的野馬，生動(dòng)形象，讓我們感受到了洪水的……（板書(shū)：兇猛可怕）②結(jié)合課件理解“咆哮、狂奔而來(lái)、勢(shì)不可當(dāng)”感受洪水的兇猛、強(qiáng)大、可怕。（不讀）師：還有哪些句子寫得好呢？① 為什么好？體會(huì)擬人的手法。（4）課件出示：引出4個(gè)擬人句，進(jìn)一步體會(huì)可怕、兇猛、突如其來(lái)。水，爬上了老漢的胸膛。④ 把自己的感受帶進(jìn)句子，通過(guò)朗讀，讀出洪水的瘋狂肆虐和步步逼近。學(xué)生匯報(bào)。（齊讀1次）A老漢的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：沉著冷靜）山給你什么樣的感覺(jué)？帶著你的感受讀。誰(shuí)還能讀出老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。在入黨誓詞中有這樣一句話：隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切。第四次——“少?gòu)U話，快走。（齊讀1次）a這是對(duì)老漢的什么描寫？（板書(shū)：動(dòng)作）那老漢的這一揪，對(duì)村民意味著什么？對(duì)兒子又意味著什么？他猶豫了嗎？從哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)能讀出老漢的果斷。（板書(shū)：設(shè)置懸念）雖然讓人覺(jué)得在意料之外，又覺(jué)得在情理之中，增添了震撼人心的藝術(shù)效果。那老漢真的不愛(ài)自己的兒子嗎？（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。這用力一推，推出了一位父親對(duì)兒子深深的——愛(ài)！讓我們帶著感動(dòng)一起讀這段話。作者是怎樣寫出老漢這一品質(zhì)的？通過(guò)正面描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，突出人物特點(diǎn)，叫做正面描寫。風(fēng)嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太來(lái)了，獲救的村民們也來(lái)了，讓我們?nèi)w起立，一起來(lái)朗誦詩(shī)歌，來(lái)抒發(fā)我們對(duì)老漢的深切懷念。要求：運(yùn)用今天學(xué)到的側(cè)面描寫方法，烘托出人物高尚的品質(zhì)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：1橋洪水 老漢突如其來(lái) 沉著冷靜兇猛可怕 堅(jiān)持原則威脅生命 不徇私情短句、比喻、擬人 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言側(cè)面描寫 烘托 正面描寫第五篇：《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案第二課時(shí)【課標(biāo)分析】高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。詩(shī)中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆，又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法分析有困難，所以，老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探究詩(shī)歌的情感主旨，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，感受“盛唐氣象”。（板書(shū)：課題、作者）唐代詩(shī)評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。生朗讀第一節(jié)。師：對(duì)，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難。那么老師要問(wèn)了，第一節(jié)里還有沒(méi)有其他用到神話故事的句子呢？ 生：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”也采用了神話，是六龍回日的神話，寫出了蜀道之高。作者采用這兩個(gè)神話故事，使得詩(shī)歌的意象也顯得闊大雄奇。生1：“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫。好，我們接著來(lái)看這一句“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲渡愁攀援”，這句話用了什么手法？ 生：??師：老師先給大家分析一下，課下注釋說(shuō)，黃鶴是一種善飛的大鳥(niǎo)，猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物，但是這里卻說(shuō)黃鶴飛不過(guò)去，猿猱也“愁攀援”，這是什么手法呢？ 生：夸張。我們接著來(lái)看這句話：“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。那么，老師想問(wèn)大家，詩(shī)人能真的“捫參歷井”嗎？ 生：不能。這是什么手法？ 生：想象。師：對(duì)，說(shuō)猿猱“愁”，嗯，補(bǔ)充得很對(duì)，這一點(diǎn)老師忽略了，大家要注意一下。我們一起來(lái)鑒賞一下吧?！贝蠹易x完這句話有什么感覺(jué)？是不是感覺(jué)列了很多景物??？大家找一找，有哪些?。可罕B(niǎo)、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。在古代詩(shī)文中，子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。鳥(niǎo)的號(hào)叫，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人，從而營(yíng)造出了一種凄清的氣氛，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。師：說(shuō)得對(duì)，那有動(dòng)有靜，是什么手法啊？ 生：動(dòng)靜結(jié)合。大家想一想，離天不到一尺，這山峰是有多高??！第二節(jié)里，如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，就不必多說(shuō)了，可見(jiàn)沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言??！對(duì)于第二節(jié)的鑒賞，大家還有什么想補(bǔ)充的嗎？ 生：??師：那好，我們來(lái)總結(jié)一下，第二節(jié)用了借景抒情、夸張、動(dòng)靜結(jié)合（板書(shū)）的手法。跟第一、二節(jié)比，這一節(jié)賞析起來(lái)可能比較難，還是我們一起來(lái)看吧，大家都認(rèn)真聽(tīng)老師講。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊？ 生：化用名句。生：我覺(jué)得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治。師：是的，一語(yǔ)雙關(guān)。好，看完了全詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下，詩(shī)歌的主旨句（板書(shū)）是什么？ 生（齊）：“蜀道之難，難于上青天。先來(lái)看第一處，第一處出現(xiàn)在詩(shī)歌的開(kāi)頭，大家思考一下，這里起到什么作用呢？ 生：領(lǐng)起全文。師：對(duì)，害怕，為什么害怕?。?生：因?yàn)橹車h(huán)境很艱險(xiǎn)。師：對(duì)，其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說(shuō)法，收束全篇。生2：這句話貫穿了文章始終，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn)，使得文章的內(nèi)容也層層深入，顯得很有條理。好，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇，接下來(lái)進(jìn)入第二部分，揣摩一下意蘊(yùn)之奇。師：那你覺(jué)得詩(shī)人極寫蜀道難的目的是什么？ 生：目的是為了勸友人不要去。天寶初年，地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹，藩鎮(zhèn)割據(jù)。用了哪些藝術(shù)手法?。?生：夸張、神話故事、想象?? 師：主旨句是什么?。可菏竦乐y，難于上青天。張夢(mèng)瑾