【正文】 新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。（1）心清如水的學(xué)生。B．作者考慮到還有其他的小事，所以拿不定主意要不要寫(xiě)它。B．他最使我感激，給我鼓勵(lì)，這是我還時(shí)時(shí)記起他的原因之一。二、名著閱讀、《朝花夕拾》中的婦女形象不多，除了阿長(zhǎng)，還有一個(gè)，她的形象出現(xiàn)在《》和《》中。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。y236。經(jīng)過(guò)：母親和我牽掛父親；小反對(duì)派們卻奚落我，使我感到悲傷；老師援助了我，還寫(xiě)信勸慰我?！盵乙]：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。魯迅是筆名，本名周樹(shù)人，是浙江紹興人。（板書(shū)課題）指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋?zhuān)髮W(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子的。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三（正直熱誠(chéng)）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）（對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求）（具有求實(shí)精神）（沒(méi)有民族偏見(jiàn)）的藤野先生想一想，文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。）生：不熟悉。(9)匿名（ｎ236。(12)瞥（ｐｉē）見(jiàn)：很快地看一下。(15)決意：拿定主意。（正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍）（對(duì)學(xué)生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求）（具有探索研究，實(shí)事求是精神）（沒(méi)有民族偏見(jiàn)）的藤野先生(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。可分成三個(gè)部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。事 例思想品質(zhì)添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇了解女人裹腳探索研究，實(shí)事求是寫(xiě)作者在跟藤野先生的交往中的四個(gè)典型事例。(2)寫(xiě)藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。(4)寫(xiě)先生向“我”詢(xún)問(wèn)，了解中國(guó)女人裹腳的情形。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。從第37自然段中)對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢？（一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來(lái)作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書(shū)桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫(xiě)些為?正人君子?之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?。這也就是作者要離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因。”“實(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡、失望和不滿的感情。)這表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？(魯迅的將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。（由上內(nèi)容均可由學(xué)生根據(jù)研習(xí)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納?！边@是日本“愛(ài)國(guó)青年”帶有民族偏見(jiàn)的邏輯，表達(dá)日本軍國(guó)主義歧視弱國(guó)弱民的傲慢思想，這事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望。這是魯迅決心離開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。③第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。⑦此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想?、嗟谀菚r(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。自序》 1.（1）段中第①句話“所以”連接的兩個(gè)分句之間有因果關(guān)系嗎？作者為什么要這樣說(shuō)呢？（2分）2.（2分）（1）段中的第⑧句“那時(shí)那地”指的是，“我的意見(jiàn)卻變化了”指的是：“這一聲特別聽(tīng)得刺耳”？（2分）4.“何嘗”對(duì)表達(dá)句意起什么作用？5.“嗚呼，無(wú)法可想！”的含義是什么？6.（2）段中“那一回”指的是: （2）中看“我的意見(jiàn)都變化了”的原因是什么？（二）閱讀下面文字，回答1—6題。實(shí)在標(biāo)致極了。本文段主要針對(duì)清國(guó)留學(xué)生的 和 進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的 的思想感情，其中從 這個(gè)詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是。（三）閱讀下面文字，回答7—12題。其次卻只記得水戶(hù)了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜。魯迅去仙臺(tái)的途中談及日暮里、水戶(hù)這兩處驛站，用意是。過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了?！?“拿來(lái)我看。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課；骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)。解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道： “我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。究竟是怎么一回事？”1概括本文段的主要內(nèi)容1“這樣一直繼續(xù)到教完他所擔(dān)任的功課”中的“這樣”是指1用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事。1由上文段可以反映“我”對(duì)藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是（用文中的語(yǔ)言回答）“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生① 和② 的高貴精神。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。2“他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是 ；其中“何嘗”的詞性是，對(duì)表達(dá)句義的作用是。這段文字運(yùn)用了 的表達(dá)方式。他的性格，在我眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書(shū)桌對(duì)面。[答]3為什么“為中國(guó)”，“希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)”是“小而言之”；“為學(xué)術(shù)”，“希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去”是“大而言之”？[答]3本文主要采用的表達(dá)方式是。（七）閱讀下列文段，回答問(wèn)題東京也無(wú)非是這樣。中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的?！皷|京也無(wú)非是這樣”中的“無(wú)非”是什么意思？表現(xiàn)了我怎樣的思想感情？“這樣”指代什么？這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？本文段主要針對(duì)清國(guó)留學(xué)生的____ 和__進(jìn)行描述，表現(xiàn)了作者的思想感情，其中從___這個(gè)詞可以看出，它運(yùn)用的修辭是___ 4．“實(shí)在標(biāo)致極了”這一句中的“標(biāo)致”你怎么理解？從本文段可以看出魯迅離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因是什么？文段最后一句在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？（九）我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去。1本文段在全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用是什么？（十）過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了???但他也偶有使我很為難的時(shí)候。其中最能表現(xiàn)“及時(shí)”的詞語(yǔ)是____；最能體現(xiàn)“全面”的詞語(yǔ)是___；最能體現(xiàn)“細(xì)致”的詞語(yǔ)是___；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語(yǔ)是____。2本文段的記敘順序是____。（十二）但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。3“我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”的含義是什么？3“正人君子”具體指____，它所用的修辭是__，表現(xiàn)作者_(dá) _ _的思想感情。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭?！钡絼e的地方去看看，如何呢？概括本文段的主要內(nèi)容從本文段可以看出魯迅離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因是文段最后一句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是（十四）閱讀下面文字，回答5—9題。其次卻只記得水戶(hù)了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜?！拔镆韵橘F”具體表現(xiàn)本文段寫(xiě)在仙臺(tái)受到優(yōu)待，作用是本文段在全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用是什么？(十五)閱讀下面文字，回答10—13題。④但偏有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人：在講堂里的還有一個(gè)我。（B）這一學(xué)年沒(méi)有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。”這句話中包含了哪幾類(lèi)中國(guó)人？“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。2.“那”是指示代詞，指的是日本仙臺(tái)講堂里看影片時(shí)。，毫不覺(jué)悟，作者感到萬(wàn)分痛苦而又無(wú)可奈何，所以發(fā)出這樣的感嘆。i,為了；w233?？床粦T清留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù),、承上啟下的過(guò)渡作用.（九）北京的白菜運(yùn)往浙江尊為“膠菜”不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi), 反映日本人民的友好熱情。承上啟下的過(guò)渡作用。⑶被刺痛了的人（我）?！白兓艘院蟆笔窍霃氖挛乃囘\(yùn)動(dòng)，醫(yī)治同胞的麻木和愚昧的精神。三、【重難點(diǎn)】了解本文的敘述線索。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。教學(xué)難點(diǎn)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的愛(ài)國(guó)主義思想感情； 課前預(yù)習(xí)通讀課文，掃除閱讀障礙（字、詞）。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)他的作品有《風(fēng)箏》、《從到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)和》、《社戲》《雪》學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門(mén)大學(xué)任教。二、自主學(xué)習(xí)：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個(gè)部分。三、合作探究：（一）分析人物形象劃出外貌描寫(xiě)（白描）并分析“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡?‘挾著一疊大大小小的書(shū)”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。（嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷）C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？明確：A、“匿名信事件”。B、“看電影事件”?？措娪笆录袊?guó)老百姓的愚昧、不覺(jué)悟。抓住什么特征，借用哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)？抓住他們盤(pán)辮子的特征。一類(lèi)是日本人：像藤野先生一樣沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的日本人，也有像所謂的“愛(ài)國(guó)青年”一樣，對(duì)中國(guó)充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國(guó)人（清國(guó)留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義感情的“我”。文中哪些地方可以看出作者離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念？A、離開(kāi)仙臺(tái)后，“不知怎地，??不為許多人所知道。四、拓展提高夜深人靜之時(shí)，面對(duì)東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說(shuō)。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？六、布置作業(yè)：“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有成功的教育