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正文內(nèi)容

初一地理教學(xué)工作總結(jié)-預(yù)覽頁

2025-10-24 16:20 上一頁面

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【正文】 題,后20分鐘同學(xué)生一起解決問題,經(jīng)過抽查,感覺這種復(fù)習(xí)效果較好。作為一名剛從英語轉(zhuǎn)科的教師,在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和七年級地理教學(xué)實(shí)踐的交互過程中,我本著“認(rèn)真學(xué)習(xí),熱心教育,邊學(xué)邊教”的想法來工作,在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會與思考。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。這就需要在選擇教法時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能強(qiáng)迫施教。于是講完這些內(nèi)容之后,上了一節(jié)練習(xí)課,采取游戲和競賽的方式,在室外上課。大部分學(xué)生終于因此弄清了亞歐的地理位置。如:在《降水和降水的分布》一課中,關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué),我是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生四人為一組,每組給12個(gè)試管,作為一年中的12個(gè)月,再給一瓶紅顏色的水,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)世界任何地區(qū)可能的一年的降水量,將水注入到試管里,展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況,然后在繪制成圖。為了實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)的多元化,評價(jià)手段的多樣化,形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉,定性評價(jià)和定量評價(jià)結(jié)合,本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)(以初一為例):學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%,(包括:課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實(shí)踐);期中考試占25%,期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主,為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識)。在教學(xué)過程中,鼓勵性評價(jià)可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使其積極主動的學(xué)習(xí)。如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo),進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感,這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性,激勵、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點(diǎn)時(shí),搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處。同時(shí),也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。如:在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時(shí),在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表,然后小組討論,最后在全班對填錯(cuò)較多的部分共同分析錯(cuò)誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級,采取了游戲的方式,把整個(gè)班級當(dāng)成了亞歐大陸,定講臺為北方,各小組討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型,為什么? ”地理課程目標(biāo)中,在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)上,要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性,還增強(qiáng)了學(xué)生的自信。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也要關(guān)注實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,變消極為積極,便死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。因此良好的評價(jià)氛圍,真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性,鼓勵性的評價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體,做到以人為本,還要培養(yǎng)學(xué)生有了疑問和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的毅力。有時(shí)就會難以控制情緒,造成課堂混亂;有時(shí)還會出現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性很高,但別人回答的問題他又回答了一遍;還有時(shí)學(xué)生為了搶先回答問題,胳膊伸得老高,甚至站起來,身體前傾,舉手示意……每遇到這樣的環(huán)節(jié),教師真不愿打消學(xué)生的積極性,但課堂教學(xué)必須要收放有度。第五篇:初一地理教學(xué)工作總結(jié)范文初一地理教學(xué)工作總結(jié)本人擔(dān)任初一年級三個(gè)班的地理教學(xué)工作。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。這就需要在選擇教法時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能強(qiáng)迫施教。于是講完這些內(nèi)容之后,上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課,采取游戲和競賽的方式,在室外上課。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng),收獲不小。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異思維,促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也要關(guān)注實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,變消極為積極,便死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。因此良好的評價(jià)氛圍,真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性,鼓勵性的評價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。訓(xùn)練題做到精選、精煉,對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的認(rèn)真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè),作業(yè)是體驗(yàn)學(xué)生對課堂知識的理解和消化的程度,對作業(yè)完成得較好的學(xué)生,我都給他們以很好的鼓勵表揚(yáng),對完成得不好的學(xué)生,我不是打“x”完事,而是在旁邊給予正確
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