【正文】 定．同時(shí)，教師在課堂上還要營(yíng)造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)．３．探究性原則新課改實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，遇到問題先不用教師講解自己就可以進(jìn)行探索研究、把問題解決．要遵循這個(gè)原則，這需要教師和學(xué)生共同配合．作為教師，在學(xué)生遇到問題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考大膽探索、要有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見解．而學(xué)生在探索問題的過程中要善于思考和總結(jié)、不斷充實(shí)自己的知識(shí)及開闊自己的視野，最終達(dá)到養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的目的．二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的具體實(shí)施１．結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)編寫學(xué)案從上文我們可以知道，“學(xué)案”與傳統(tǒng)的“教案”不同，編寫“學(xué)案”時(shí)一定要遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的原則；同時(shí)在編寫“學(xué)案”時(shí)還應(yīng)注意課堂目標(biāo)要明確具體、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要梳理清晰、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要正確高效．２．課堂教學(xué)上要善于設(shè)置問題，師生要互相合作初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，要善于拋磚引玉，讓學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力．把課堂還給學(xué)生時(shí)要先設(shè)計(jì)好這堂課教學(xué)的內(nèi)容，最好是要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以直接引導(dǎo)到教學(xué)重點(diǎn)上的問題．當(dāng)然把課堂還給學(xué)生并不是意味著教師在課堂中失去了作用，教師對(duì)學(xué)生依然存在著必不可少的指導(dǎo)作用，在教學(xué)上依然扮演著關(guān)鍵角色．因此，教師要和學(xué)生共同合作、相互配合完成教學(xué)任務(wù)．例如，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有高有低，教師可以根據(jù)這一實(shí)際情況建立學(xué)習(xí)討論小組或?qū)W習(xí)互助小組，然后教師再設(shè)置與之相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生來自己尋找答案，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的．３．教師要進(jìn)行問題總結(jié)，分析解答問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己尋找問題答案后，教師必須在學(xué)生完成后對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)地講解和分析，這一步在整個(gè)環(huán)節(jié)中必不可少且至關(guān)重要．因?yàn)?，學(xué)生自己尋找的答案或自己解題的思路有可能不對(duì)．同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在回答問題的過程中出現(xiàn)的問題，教師要做一個(gè)總結(jié)，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解．最后，教師還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練，以此來鞏固和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握．三、結(jié)語總之，教師在初中教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力而不僅僅只是傳授知識(shí)．同時(shí)，在以學(xué)生為主體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，不能忽視教師的導(dǎo)學(xué)作用，真正達(dá)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的作用．目前“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種比較新的教學(xué)模式，必然會(huì)有其不足之處，這需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行發(fā)展和完善。因材施教，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)因材施教，從而提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的效率。積極推進(jìn)，循序漸進(jìn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，循環(huán)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，在不斷推進(jìn)的過程中逐步解決問題。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先了解到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況，同時(shí)還需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基本要求進(jìn)行教學(xué)。［關(guān)鍵詞］情感教學(xué)理論；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；融合滲透一、情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀我們國(guó)家的教育長(zhǎng)期重視知識(shí)和成績(jī)，其主要的教學(xué)模式就是以老師為主要中心，圍繞課堂教學(xué)，將課本知識(shí)機(jī)械式灌輸在學(xué)生中，這就使的很多的數(shù)學(xué)老師更加注重傳授知識(shí)，而并不關(guān)心學(xué)生能否接受或其接受程度，并未將相應(yīng)的情感因素考慮其中，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中消極參與，不能作為課堂學(xué)習(xí)的主體，也使的很多的學(xué)生課堂情感體驗(yàn)差，其滿足感得不到充分的保證，這種教學(xué)方式對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)是相矛盾的，不利于教學(xué)的開展。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是分為認(rèn)識(shí)和情感兩個(gè)方面的，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中缺乏相應(yīng)的情感注入，很可能使學(xué)生帶有情緒，由于其心智不成熟，不能很好地使用理智來支配情感，而情感的變化還常常對(duì)理智有一定的影響，高漲的情緒使得學(xué)生能夠激動(dòng)、興奮的取發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，反過來學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就會(huì)極差，情感教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其在課堂中積極的開動(dòng)大腦，發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，相關(guān)的數(shù)學(xué)老師也能夠積極利用學(xué)科的知識(shí)，通過將情感因素融入到其中，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境在積極的情感中發(fā)揮出來，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度和注意力，提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)老師在課堂中不僅要對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的思維以及空間想象能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極參與到情感教學(xué)中，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。善于讓活躍的課堂氣氛感染在坐的每位學(xué)生是數(shù)學(xué)老師的必備技能，在課堂中使用詼諧幽默的授課方式能夠使得學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，而機(jī)械講課就會(huì)使得課堂氣氛十分的沉悶，學(xué)生的注意力不夠集中，就會(huì)嚴(yán)重影響課堂進(jìn)度，使得課堂效率進(jìn)一步的下降，只有在課堂中感受到老師帶來的正面效應(yīng)，才能使學(xué)會(huì)說呢過更加的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自發(fā)思考數(shù)學(xué)的魅力，才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)才能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。（二）加強(qiáng)老師的自身建設(shè)，使其人格修養(yǎng)更加完善老師的思維和情感時(shí)時(shí)刻刻在影響著學(xué)生的思想和情感，尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師情感的建立對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的效果。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置一些特定的情景，盡量做到教學(xué)情景與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，努力將情感教學(xué)融入其中，有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)題目，在學(xué)生進(jìn)行情景演示過后進(jìn)行相關(guān)的提問，注意問題應(yīng)該緊扣生活，將數(shù)學(xué)中的情感充分滲透，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)該盡量形象生動(dòng)，使學(xué)生在看到題目時(shí)，有積極的興趣，渴望對(duì)其進(jìn)行解答，這樣學(xué)生有了求知欲望，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性的思維，反過來，不良的情感也會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)行抑制。在課堂上將學(xué)生分為三組，分別讓三組學(xué)生采用不同的方式統(tǒng)計(jì)硬幣的金額。統(tǒng)計(jì)完畢后，老師可以詢問同學(xué)們那種方法統(tǒng)計(jì)較快，同學(xué)們必然回答第二組，此時(shí)老師就可以順利將同類項(xiàng)的概念點(diǎn)出，同學(xué)們也會(huì)很容易理解和記住。在課堂上多采用一些多媒體等現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)、以視頻或圖畫的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，還可以讓學(xué)生自行制作相關(guān)的教學(xué)用具，既使學(xué)生掌握了知識(shí)，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步提升看學(xué)生的自我動(dòng)手能力。參考文獻(xiàn)：[1][J].學(xué)周刊,20xx（16）.[2][J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,20xx（03）.[3][J].中國(guó)校外教育,20xx（31）.初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”為此，我在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行了“創(chuàng)設(shè)問題情境”教學(xué)的實(shí)踐探索。創(chuàng)設(shè)問題情境要與教學(xué)活動(dòng)保持一致。只有這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察分析，使學(xué)生了解現(xiàn)象、取得資料、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，激發(fā)求知欲。概念建立之后，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，來鞏固、深化對(duì)概念的理解，完善對(duì)概念的認(rèn)識(shí)深度和結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活和生產(chǎn)實(shí)際，因此必須利用生活和生產(chǎn)的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境。例如，一元一次不等式與一元一次方程的解有何類似之處?有何不同?通過類比，學(xué)生將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化到新領(lǐng)域中，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移。綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活生息和時(shí)代色彩，伴隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，讓數(shù)學(xué)真正做到面向全體，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)中，能夠享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。對(duì)此，在本文中，我主要立足情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成來進(jìn)行詳細(xì)論述。對(duì)此，教師要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，有效實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)，可以將情感教學(xué)引入其中，借助多樣的情感教育手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的個(gè)性差異是其產(chǎn)生求知需求的基礎(chǔ)，既然教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就需要從其個(gè)性差異入手，選取符合其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的內(nèi)容來滿足其學(xué)習(xí)需求，并激發(fā)他們的求知欲望。由此教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要滿足學(xué)生成功的需求。對(duì)此，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)以最飽滿的情緒來面對(duì)學(xué)生，在此作用下，使學(xué)生深受感染，以此在上課的時(shí)候也能以飽滿、熱情的情緒來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)，可以從數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力入手，在教學(xué)活動(dòng)開展中將數(shù)學(xué)魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，數(shù)學(xué)本身就是一門與生活息息相關(guān)的科目，通過分析當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣的原因，主要在于數(shù)學(xué)與生活相割裂，數(shù)學(xué)知識(shí)作為抽象的理論內(nèi)容而存在?？傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以采取寓教于樂、以情施教等手段來喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使其在多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以此實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度這一教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅要求學(xué)生會(huì)解題，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與數(shù)學(xué)思維能力。這種教學(xué)目標(biāo)的混亂，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中感到無所適從，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在素質(zhì)教育不斷深化，新課改理念隨之滲透的背景之中，仍有為數(shù)不少的教師仍循用老舊的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)活動(dòng)視作“一言堂”，將考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在授課的過程之中采用單調(diào)的方式，過于側(cè)重對(duì)于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的傳授，而忽略了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。而在新課改的目標(biāo)正是徹底扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)象，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的自主參與、深入探究。值得一提的是，這些問題內(nèi)容不應(yīng)設(shè)計(jì)的過難，也不能過于簡(jiǎn)單，過難的問題會(huì)讓學(xué)生在探究的過程之中產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；而過于簡(jiǎn)單的問題，則太過容易讓學(xué)生得出答案，難以實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的基本效果，甚至給予學(xué)生一種不用深入學(xué)習(xí)探究便可解決問題的錯(cuò)覺，引發(fā)學(xué)生盲目自信的錯(cuò)誤傾向，不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培B。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立必須明確、清晰，符合學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生能夠通過努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中獲得成就感與滿足感。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說：“興趣是最好的老師。作為初中數(shù)學(xué)教師，可從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的興趣：第一，教師可以認(rèn)真觀察不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)行為，然后針對(duì)每個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展一些多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式來喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和需要。二、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占有主導(dǎo)地位，短短的課堂教學(xué)中，只有很少的一部分時(shí)間可以分給學(xué)生。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，一定會(huì)有一些不能自行解決的問題，教師就要根據(jù)不同學(xué)生提出的不同問題即興逐一的解決，幫助學(xué)生及時(shí)弄清不明白的問題。新課程的改革下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多種，這就需要我們數(shù)學(xué)教師進(jìn)行認(rèn)真的思考和探索，因?yàn)橹挥形覀儾粩嗟貒L試、改變和完善，才能更好地改善教學(xué)方法及教學(xué)模式，達(dá)到新課程改革下優(yōu)化教學(xué)的目的。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)、注意的問題及潛在的憂患，并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問題給出了一些自己的看法。多媒體能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的各種感覺器官，能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過程等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，形成一種愛數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣。例如：在七年級(jí)下冊(cè)中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬變化過程，形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵，并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)常見三角形全等的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。對(duì)中考范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)存，隨意膨脹加碼，甚至把義務(wù)教育教學(xué)大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容，又揀了回來給學(xué)生補(bǔ)充。它是通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)（如測(cè)量），加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。二、關(guān)于計(jì)算器使用的教學(xué)我國(guó)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)引入計(jì)算器教學(xué)，是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才所必須的。未經(jīng)計(jì)算器教學(xué)培訓(xùn)的教師，由各市教研部門組織培訓(xùn)或自學(xué)。教師可利用課外時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這些內(nèi)容。各地不得擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，要嚴(yán)格控制教學(xué)要求。數(shù)學(xué)的枯燥，因?yàn)槭且环N符號(hào)性的語言；數(shù)學(xué)的難學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)語言的抽象性。增強(qiáng)了課堂的吸引力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。課件適時(shí)地通過聲音、圖像、視頻形式在教學(xué)中補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)史方面的知識(shí)，教師完成了教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)了新課程改革的精神。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢收集資料的過程中，體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式，開闊了視野，增加了底蘊(yùn)。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容融入課件之中，連一個(gè)小小的提問都不放過，本應(yīng)教師做出的由電腦代勞了，過分依賴多媒體技術(shù)，完全放棄了直觀的教具、板書。多媒體技術(shù)增加了信息量，迫使學(xué)生眼睛緊跟課件的演示，根本沒有時(shí)間思考和質(zhì)疑，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上課的速度。教師板書的過程中是帶著學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練過程。學(xué)生思考這一頁的問題，屏幕已經(jīng)顯示下一頁的問題。有的教師過于依賴多媒體技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合與否，一律運(yùn)用，一次性做好課件，每一學(xué)期沒有變化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15摘要：隨著我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，問題意識(shí)成為當(dāng)前學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)數(shù)學(xué)是一種依靠邏輯和計(jì)算的動(dòng)態(tài)知識(shí)體系，不能用簡(jiǎn)單的靜態(tài)思維去理解，因此學(xué)習(xí)過程不能局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶，我們必須運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，不同的情形也會(huì)有不同的思維方式，因此我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)的重要性，下文主要闡述筆者對(duì)提升問題意識(shí)的幾點(diǎn)思考。傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生注意力集中的時(shí)間相當(dāng)有限，課堂效率十分低下。三、教授學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法比學(xué)會(huì)知識(shí)更加有用，即所謂“授之以魚不如授之以漁”。能夠辨析問題的優(yōu)劣，不在不必要的問題上花費(fèi)大量時(shí)間。這會(huì)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)主動(dòng)就能得到表揚(yáng)的潛意識(shí)，這種潛意識(shí)使學(xué)生能夠主動(dòng)地去面對(duì)學(xué)習(xí)中的問題