【正文】 實，時態(tài)后退．：主句中：would/ should/ could/ might + v , 從句中：ved(bewere).Ⅴ.教學反思我在＂國培計劃＂中學習，聽了老師們的講課，就自己設計了這一教學事例．通過實踐教學和課后的作業(yè)分析，教學效果還可以，學生被我的導入故事所吸引，從而師生互動和學生互動較好，學生的作業(yè)中有不同的創(chuàng)想．但部分學生問我，他們有時候不能區(qū)分真實和不真實的事例，有學生就談到： “I would achieve my dream if I could go to college.” 與 “I will achieve my dream if I can go to college.”這兩個句子哪一個對？我的答案是： “If you study hard, you will go to college”, so this is a dream that you can ．的確，虛擬語氣是一個學習的重難點，這一方面，以后要在教學中錘煉．第二篇：人教九年級英語第四單元第一課時教學設計人教九年級英語第四單元第一課時教學設計課題：What would you do ? Ｉ．Teaching aims and demands: Knowledge and abilities: 1,Master the words below: Million, medical, research, tie, worry, what if , ,Master the following language points: What would you do if you had one million dollars ? I would give it to Old People’s I were you , I’d travel all over the and ways of teaching: 情景法和交際法Leading to new teaching by telling a the course, ask the students to talk about some impossible things in last, let them summarize grammar “The Mood”.Teaching emotion and value ，引導學生談論并作出應有的反應，樹立關(guān)愛他人的意識和形成開朗樂觀的性格．。最近，有件事情使我感觸太深了。Teaching contents:When was it / were they invented?Who was it / were they invented by?What is it / are they used for?Teaching aims:Let students talk about the dates of inventions , inventors and tools:tape recorder and powerpoint本節(jié)課的收獲和優(yōu)點：1．學生在本節(jié)課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。即從自然交流Are you busy ? Do you usually stay up late?So ,we should turn on the ,what are these? 引出light invented the light bulb? 引出發(fā)明家Edison及inventor由Edison invented the light light bulb was invented by 。從本節(jié)課的收獲中，我覺得由于學生接觸課件比較少，所以他們感覺非常的新鮮。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習,哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。不是說“興趣是最好的老師嗎？”我就是在這一節(jié)課中給學生不同的學習方法,也可以說是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。尤其是在英語課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意?！痵 do部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等實物。教學過程：一、Preparation，引導學生復習句型“What’s this?It’s a…” “Where is the…?It’s in/on/under…”’s sing the song “In the classroom”:Boys and girls,now we are all in the where is Amy?Do you know?Maybe she’s at ’s go and find her,OK?Ss:OK!二、Presentation(說明：以下環(huán)節(jié)用到的掛圖、圖片，也可以換成教師的簡筆畫)，并對學生說：Look!This is Amy’s ’s very !There are so many ，教師指著某個房間中擺設的物品問學生： T:What’s this？S1:It’s a desk/chair/:What are they?S2:They are :Oh,a desk,a chair,a lamp,some are they?Do you know?They are in the study.（以此導入單詞study）教讀、板書、練讀單詞study。，教師可讓學生用中文說出這是老師平時在哪兒做的事情。目的是通過小組內(nèi)成員間輪流讀輪流聽，達到互相學習、互相糾正的效果。三、Practice教師不出聲地做一個單詞的口型，如“l(fā)iving room”，讓學生猜是哪個單詞，誰先猜出來誰大聲說出來。、單詞對對碰（用簡筆畫代替圖片的教師，可以讓學生上臺進行圖畫與單詞對應連線或圖畫與單詞對應標號。’s do(1)聽單詞、做動作、說指令教師每說一個單詞，學生聽到后做出在相應的某個房間里做事情的動作，如：教師說出study，go to the 。（4）Listen to the tape,do the 、Production“My Bedroom”部分的背景圖，鼓勵學生用新學的語言進行簡單描述。？讓學生小組合作——Make a nice home，然后以小組為單位用英語上臺介紹自己的家(如：This is my home,you can see……/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom……)，比一比，哪個小組設計得好、介紹得好？五、Progress，標序號。（見配套練習第16頁）說明：教師可根據(jù)時間情況及學生掌握情況，適當安排以上做題內(nèi)容。