【正文】 物言論行事、認(rèn)識人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解人物在歷史進(jìn)程中的作用，領(lǐng)會作者在文章布局上的用心，因此，我采用的教法是評點(diǎn)法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)2，知識積累作家作品，司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。時(shí)代背景戰(zhàn)國，是一個(gè)兼并戰(zhàn)爭頻仍的歷史時(shí)期，本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到279年之間，正值戰(zhàn)國中期。教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。分傳即人各一傳，合傳是吧幾個(gè)人的傳記在一起，寫成一篇傳記。講解第6~13段（1）請學(xué)生朗讀“大王欲得璧??俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論： ① 這段話是在什么樣的情況下說的？ ② 藺相如是從什么地方看出來的？ ③ 討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式。② 這段話的要害是什么？ ③ 這段話還有哪些特點(diǎn)？小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)：有膽有識，有智謀，善于見機(jī)行事，掌握主動。① 每個(gè)故事各有守衛(wèi)，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)相扣，相互關(guān)聯(lián)。相信對大家的授課有一定的幫助!廉頗藺相如列傳說課稿，一起來看看。本單元的教學(xué)要點(diǎn)是：一、怎樣學(xué)習(xí)文言文。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù)。想得到未必說得出,說得出者必定能想得到。三、說教學(xué)目標(biāo)㈠德育目標(biāo)以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)?；趯诓诺闹匾哉J(rèn)識,也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。四、說教法和學(xué)法㈠誦讀法。誦讀，方式多樣,效果各異。集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。在這種策略中,教師作為引導(dǎo)者的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維斷層。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對同一個(gè)學(xué)生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵(lì)。實(shí)際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問題是隨時(shí)生成的,而無論怎樣,上述原則都適合。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在金匱石室(國家藏書處)閱讀、整理歷史資料。關(guān)于司馬遷的名聯(lián)：剛直不阿，留將正氣沖霄漢。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。列傳各種不同類型、不同階層人物的傳記。又是文學(xué)巨著，作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。玉人曰：石也。武王使玉人相之。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。五、完成《金榜》基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，整理課文的①通假字②一詞多義③實(shí)詞的活用④古今異義詞⑤文言特殊句式五、再讀課文，參照注釋翻譯課文，歸納翻譯古文的幾原則：⑴ ⑵ ③第二課時(shí)研讀文段，合作探究一、研讀12段文章開頭交代廉頗、藺相如的不同出身，有何作用?二、研讀313段 故事，明確藺相如是如何使不辱于諸侯的。這則故事作者主要運(yùn)用了什么手法來刻繪人物形象?請聯(lián)系課文具體說明。二、人物刻畫(典型)事件刻劃人物。兩類矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。例如(先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)，但又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)出一個(gè)熱愛祖國、不畏強(qiáng)暴、有智有勇、長于辭令的外交家形象。，剪裁精當(dāng)，文章主次分明，詳略得當(dāng)。六、練習(xí)語言應(yīng)用《廉頗藺相如列傳》的成語(至少4個(gè))，寫一段不少于60字的文字?！旧勘葋喿髌吠扑]詞】它是西方文學(xué)史上一座難以企及的高峰。七、板書設(shè)計(jì)完璧歸趙澠池之會 對秦王負(fù)荊請罪 對廉頗 原則: 以先國家之急而后私仇也威于外而寬于內(nèi)李文忠以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的廉頗藺相如列傳說課稿的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!第四篇：《廉頗藺相如列傳》說課稿《廉頗藺相如列傳》說課稿 當(dāng)陽二高李文忠一、說教材大綱對高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見文言實(shí)詞和虛詞的一般用法；了解文言句式的一般特點(diǎn)；能借助工具書閱讀淺易文言文，理解文章的思想內(nèi)容。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù)。想得到未必說得出,說得出者必定能想得到。三、說教學(xué)目標(biāo)㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。”基于對口才的重要性認(rèn)識,也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。四、說教法和學(xué)法 ㈠誦讀法。誦讀，方式多樣,效果各異。集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。在這種策略中,教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對同一個(gè)學(xué)生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵(lì)。實(shí)際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問題是隨時(shí)生成的,而無論怎樣,上述原則都適合。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匱石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史。世家——給諸侯作傳的類別。）《史記》既是史學(xué)巨著，全面地?cái)⑹隽宋覈瞎胖翝h初三千年來的政治、經(jīng)濟(jì)、文化多方面的歷史發(fā)展情況；又是文學(xué)巨著，作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。玉人曰：“石也。武王使玉人相之。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。五、完成《金榜》“基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)”，整理課文的①通假字②一詞多義③實(shí)詞的活用④古今異義詞⑤文言特殊句式五、再讀課文，參照注釋翻譯課文，歸納翻譯古文的幾原則： ⑴⑵③ 第二課時(shí)研讀文段，合作探究一、研讀12段文章開頭交代廉頗、藺相如的不同出身，有何作用？二、研讀３１３段故事，明確藺相如是如何“使不辱于諸侯”的。這則故事作者主要運(yùn)用了什么手法來刻繪人物形象？請聯(lián)系課文具體說明。二、人物刻畫(典型)事件刻劃人物。最后（在共同對敵）的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的表現(xiàn)?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)，但又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)出一個(gè)熱愛祖國、不畏強(qiáng)暴、有智有勇、長于辭令的外交家形象。剪裁精當(dāng)，文章主次分明，詳略得當(dāng)。完璧歸趙負(fù)荊請罪價(jià)值連城怒發(fā)沖冠刎頸之交為了打造“書香校園”，學(xué)習(xí)下面兩段“名著導(dǎo)讀推薦詞”給我們本期所學(xué)的某一名著寫一段推薦詞 【《論語》?推薦詞】它是散文的典范，文化的經(jīng)典，智慧的寶庫。幾百年來，莎士比亞那魅力無窮的戲劇和詩歌像磁石般吸引著一代代讀者。《廉頗藺相如列傳》是高中語文第一冊第六單元的第一篇，是基本篇目、講讀課文，是高一新生所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。①特點(diǎn)：《廉頗藺相如列傳》選自紀(jì)傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語語言材料和語法現(xiàn)象；其二故事性強(qiáng)、篇幅長，敘述和描寫技藝卓著；其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。⒉體會本文把任務(wù)放在矛盾斗爭的激流旋渦中，調(diào)動多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物近世境界的寫法。教法：循序漸進(jìn)，分布進(jìn)行——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導(dǎo)討論“寫什么”，再引導(dǎo)討論“怎么寫”。（此學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)學(xué)生為“主體”的地位，以課文為例子，培養(yǎng)并提高其閱讀能力，達(dá)到“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”的目的。②突出了閱讀教學(xué)過程中的聯(lián)系性原則和主導(dǎo)性原