傾聽的聲音作文（精選合集）-預(yù)覽頁
【正文】 地在我耳邊輕吟：“尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚……”我抬起頭，欣喜地伴著她吟：“乍暖還寒時候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚風來急……”別離淡淡地哼著，注視著我。還有那李商隱的“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的甜蜜，柳永的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”的凄美，王勃的海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的淋漓，王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的悲壯……遠古的他們因別離而悲傷，他們的悲傷，卻帶給今天如此的完美。她告訴我那大山里面的孩子，因為父母的遠離謀生變得自立而懂事；她告訴我那遠處櫻花樹下的魯迅，因遠離了祖國和對淪亡的祖國無限的自信與熱愛變得堅忍，中國的文壇也因這一次他與祖國的別離而從此升起一顆永不衰落的星；她還告訴我，因為不久要來的遠離，才有了孟郊當年那“誰言寸草心，報得三春暉”的慨唱，至今感人至深……我們在迷迷之燈下相伴牽手，我們在紛繁世故中穿梭，我看見人們眼中那因別離而觸動的甜蜜的惆悵，我靜靜聽得別離的聲音，靜靜漫步前方……回憶書中“蒼茫人世，因為有了別離，而有了某種缺憾；而正是因為有了別離，缺憾成美”這一句，我傾聽這別離悠悠的聲音，嘴角泛起微笑?！扳忊忊彙庇鎭砹艘蝗候T著自行車的學生，是剛剛放學吧。真是的，怎么可以上課時睡覺，該！老師等的有點不耐煩，我突然想起夢里的一幕幕場景，于是用簡單的語言概括出來，老師露出一絲驚訝的神情。（）產(chǎn)生的。第一個同學可以聽到么？為什么？，小麗貼緊魚缸聽。（）產(chǎn)生的。第一個同學可以聽到么？為什么？，小麗貼緊魚缸聽。3：看來大家都有一對善于傾聽的耳朵。6：老師這里就有一個小吉他和一個小鼓，我們來看看他們的發(fā)音部位在那里？學生上臺展示。我們平時說話，我們身體有沒有振動呢，跟老師摸著嗓子一起說，我真棒。(二)情感態(tài)度與價值觀目標樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。(四)科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標能舉例說明我們生活環(huán)境中的存在著種種聲音。板書課題：3 傾聽聲音(二)探索研究學生分組尋找聲音。(2)比一比，誰模仿的更好。出示第一課時學生提出想知道關(guān)于聲音的問題。撥尺子尺子發(fā)出“噠噠”聲。指導學生歸納振動發(fā)聲的規(guī)律。《傾聽聲音》是冀教版科學三年級下冊第三單元第一課的內(nèi)容。在教學第一課時，教師帶領(lǐng)學生進行了尋找聲音的室外活動，在活動中，學生著重觀察了解了“聲音是由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時的變化”等問題，不但提高了學生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時的學習做準備、打基礎(chǔ)。情感目標（1）樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；（2）能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。針對小學生好玩的天性，我設(shè)計了這樣一個小游戲引導學生模仿自己聽到過的聲音，并請其他同學猜他模仿的是什么。此時我會進一步引導：“你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。（3）觀察發(fā)聲物體，提出假設(shè)：聲音是怎么產(chǎn)生的。學生小組合作完成實驗，并填寫實驗報告1。活動二：反面驗證假設(shè)，并做記錄實驗要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象，填寫實驗報告2。實驗完畢后找小組進行匯報。（五）欣賞樂曲、思考延伸首先課件播放一段樂曲，讓學生體會一下動聽的聲音。板書設(shè)計傾聽聲音聲音是由物體振動產(chǎn)生的
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1