【正文】 復雜的過程，認真抓好三個步驟。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順?！爸薄啊佰取弊髌缘淖?，和一些下包上的半包圍結構，一般先內(nèi)后外，如：過、延、畫。生理學研究表明，兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細小的肌肉發(fā)育要晚些。指書也是為了避免一年級學生握筆寫字比較費勁的困難，用手指（右手食指）在課桌、地板、衣服……等上面進行書寫練習。抄寫。主要原因是沒有養(yǎng)成先看清字形再書寫的習慣，書寫很隨意。養(yǎng)成正確的握筆習慣。錯誤三：筆桿靠得太低（會影響運筆的靈活性），握筆低。正確的握筆姿勢是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。有很多學生寫字時習慣趴在課桌或斜靠在課桌上。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。許多學生一寫錯字，就亂涂亂抹，結果使得不整潔不美觀。小學寫字教學論文高自花第三篇：一年級識字寫字教學論文（推薦6篇）寫寫幫會員為你精心整理了6篇《一年級識字寫字教學論文》的范文，但愿對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！篇一：一年級語文識字教學論文一年級語文識字教學論文一年級語文識字教學論文一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。《新課標》提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。下面我介紹幾種趣味識字方法：。息：自己的心。達到了意想不到的效果。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！識字教學中，通過各種途徑和方法，學生從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學”為“我要學”。而作為學生，在小學階段的最主要任務就是打好基礎，為以后更高年級的學習做好準備?！娟P鍵詞】小學一年級；語文識字；糾錯板；人教版【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A一、小學一年級階段的學生的特點小學階段的學生尤其是小學一年級的學生，在進入學校后其自身需要有一段時間的過渡期，需要將他們從幼兒園的游玩、散漫的狀態(tài)慢慢地變?yōu)橛屑o律、有組織的學習狀態(tài)。埃里克森認為人的一生是由8個階段組成的，這些階段主要包括四個童年階段、一個青春期階段和三個成年階段。進入到學齡期，學生們就需要開始接受教育了，最佳的地點就是在學校。根據(jù)埃里克森的定義，當兒童的39。二、造成一年級學生漢字錯認的主要原因上面我們已經(jīng)提到了小學階段是學生身心發(fā)展打基礎的一個階段，這其中學生要學會并適應角色的轉變，在這個過程中會有著各種各樣的問題。剛剛進入新的環(huán)境，學生們少不了對新環(huán)境的探究與好奇，那么在課堂上很容易就被其他的事物所吸引，學生在課堂上走神也就十分常見了。只要學生將漢字積累到一定的數(shù)量，那么在以后課文的閱讀中幾乎就可以進行流暢的課文閱讀。如果讓學生處在這樣的一個課堂環(huán)境中對漢字進行相關的熟讀認知，即使是在課堂上記住了，也難免在課后就會遺忘。前面兩個部分，很明顯還是比較簡單的，有著一定漢字與拼音基礎的學生在這兩部分的學習上還是比較輕松的。特別是在課堂上，當學生念完一篇課文后，如果他們對陌生的漢字沒有理解弄明白，僅僅是似是而非的一種認知狀態(tài)，那么學生就很容易造成漢字的認知混亂、漢字錯認等相關的問題。（一）犯錯不可怕在選用“糾錯板”對學生進行語文識字的教學前，首先語文老師要讓學生明白犯錯并不可怕，每個人都會犯錯，老師也不例外。擺正學生對犯錯的態(tài)度，為以后的課堂糾錯打下良好的基礎。因此，當授課老師在課堂上遇到這樣的問題時，老師可以將這兩個字分別寫在“糾錯板”上，分別對這兩個字進行詳細的分析解讀，對該漢字的意思清楚明白地為學生講清楚，讓學生了解到這兩個字之間的區(qū)別，在意思上也清楚后加深對這兩個字的印象，在今后念讀的時候就可以將其區(qū)分開來。這是學生出現(xiàn)錯字白字的根本原因。關鍵詞：口訣 字形目前，錯字白字現(xiàn)象在中小學甚至大學校園惡行其道。意在指導學生書寫時注意橫的長短變化，使書寫時字形端正美觀。由上例可見，字形記憶的指導嚴重缺失。”因而，我認為忽略字形記憶指導的寫字教學是不完整的。實踐證明，順口溜在識字教學中發(fā)揮出重要作用。課下不用再花費大量時間重復機械記憶地練習“重”字的寫法。有研究表明，孩子對字形記憶還是整體識記好。經(jīng)過半年的實踐，我班學生書寫詞語、運用詞語時，錯別字非常少。我一般分兩類存放。我們常規(guī)的寫字教學，一般先讓學生比較二字異同，然后讓學生利用偏旁表義的字理規(guī)律識記字形。進行寫字教學，難點迎刃而解。比如：教學“染”字。因為學生先學習的“熱”字，根據(jù)《學習的心理》，我知道“熱”這一知識經(jīng)驗就成為學生學習“染”字的干擾源。只要我們在寫字教學中，做個有心人，多多搜集口訣識記字形資料，就會達到教師教得輕松，學生學得輕松的扎實有效的教學效果。比如：教學“突”字我編的口訣是：突突突，小狗洞。一“穴”一“犬”組合成一“突”字。遇到這種情況，我一定采用學生編寫的順口溜。心理學研究表明，人利用圖象來記憶的。因為“稀”字在低年級屬于不多用的生僻字。運用順口溜教學，我是這樣編寫的：“禾”苗“布”上耍大刀（），稀奇，稀奇，真稀奇。學生只書空一次，就達到會寫、會運用的程度，正確率100％，回生率為0%?！睆倪@一句話，我們能體會到識字寫字教學的意義和在語文教學中的地位。、讀一讀。（1）“詞串識字”的界定。①識字功能。③審美功能。由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過渡。誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對生字（詞語）的認讀成果；③描紅仿影，練寫生字。結合自己幾年的教學實踐，談談幾點對寫字教學的認識和做法：，確保寫字的時間。要讓學生寫出一手漂亮的好字，教師的指導是至關重要的。對于一年級第一學期的學生，寫字才剛起步，教師應充分運用“田字格”，指導學生觀察所寫的字由哪幾筆組成，每個筆畫落在田字格的什么地方，整個字的筆畫如何安排才端正、美觀。多種途徑激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨立識字能力。有效規(guī)范書寫習慣，著實加強寫字實踐。經(jīng)過近年的教學，我對新課程識字寫字教學形成了以下認識。這樣，學生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一滴了。學生們?yōu)橥瓿蛇@一任務，都主動收集周圍資料。例如：1。2。3。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力、表達能力，又提高了教學效果?？傊岣吆⒆拥淖R字、寫字能力是一項長期的任務?！爸薄焙汀罢妗?，有人會少寫一橫，再念出口訣――“大隊長為人真正直”，大隊長袖標和“真”“直”二字建立了直觀的聯(lián)系，三橫再也不會寫成兩橫了?！睆亩鴰蛯W生記住“拔”字左邊是提手，右邊是“友”加一“點”。比如關于“在”“再”的用法，我會隨時在教學中根據(jù)語言環(huán)境，結合語句實例，拿出我的“制勝法寶”：“在何時，在何地，正在做什么；再一次，再等等，再見在哪天。等啊等啊，腿都酸了。小狗最愛吃什么呀？當然是肉骨頭了?！崩世噬峡诘目谠E,代替了枯燥無味的講解,適應了學生的口味。關鍵詞：寫字 細心觀察 嚴格要求 美觀大方西師版九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊，寫字部分編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認的是254個，而要求寫的字僅有126個。寫字教學從一年級就要開始嚴格的訓練。在一年級剛開始接觸漢字時，除了教會孩子們基本的筆畫，最重要的是教會孩子們觀察漢字在田字格中的位置及一些筆畫的細微變化。這一橫寫得差點要挨著田字格的兩邊了，但是又不能挨著兩邊。寫國字框是要四平八穩(wěn)不能傾斜，寫口字旁時兩邊的豎要向豎中線傾斜。只有這樣寫出來的字才會間架結構勻稱，筆畫錯落有致，美觀大方?！包c”像小雨點。這樣的教學既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)想象力。教師的范寫很重要。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。四、嚴格?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。檢查批改時，要一個字一個字的檢查，凡是寫得不夠漂亮的要重寫。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。就算寫得最差的孩子也有“好”字，評價孩子要縱向觀察，只要孩子跟以前比寫得有進步，就應該得到表揚。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，他們會高興地議論：“哦，上面有我的名字呢！”。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。學生每課的習字量只有34個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。二、比較觀察，示范演示，體會書寫美小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。示范是寫字教學的先導。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。課堂上，我們采用板演、等手段展示學生習作。這樣的寫字教學，效果十分明顯。