【正文】 畫出爸爸向孩子們介紹白楊的話，讀一讀。（2）、大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背爸爸介紹白楊的話。第二課時教學過程：一、引入新課。）爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。學完課文，我們感受了白楊的品質，那么現在你還體會到了什么呢？爸爸不只是介紹白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆。五、布置作業(yè)：摘錄課文中含義深刻的句子。，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。知識鏈接新疆建設兵團 新中國成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代領導集體，明察新疆的歷史、地理、人文環(huán)境和經濟狀況，著眼于祖國的安全和統一，新疆各民族的團結進步，高瞻遠矚，命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大生產運動。請大家和老師一起板書課題。二、小組合作，交流探究 根據導學案進行小組合作?！?6自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？？從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？“在一棵高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風沙成長起來。（2）根據導學案要求，交流下面問題。哪兒需要它，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。滔滔不絕的洪水來了，它還是那么??，那么??。B白楊樹就是這樣，哪里需要它，它就在那里生根發(fā)芽，那爸爸在介紹白楊時應該是怎樣的語氣？課件出示：他想了一會兒，對兒子和女兒_________地說：“ 白楊樹從來就這么直。D 是啊，白楊樹它適應性強，生命力強，讓我們大家一起贊美它吧！齊讀。合作交流下面問題。他們只知道新疆是個很遠很遠的的地方，要坐幾天的火車，還要做汽車。他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道新疆是個很遠很遠的的地方，要坐幾天的火車，還要做汽車。a配樂出示組圖：新疆惡劣的自然氣候及艱苦的生活條件。鑄劍為犁，擔任起屯墾戍邊的使命。生匯報：自己的孩子能不能像自己一樣扎根邊疆，建設邊疆？ B爸爸沉思的結果是什么？你從哪知道的？ 生匯報：他相信自己的孩子會像他一樣??出示相關語句：突然,他的嘴角又浮現一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向 的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。贊美白楊實際是贊美（）。① 文中借白楊（）的特點，比喻（）的人。讓我們再一次飽含深情地再次贊美哪些建設者吧！齊讀。五、拓展延伸 推薦閱讀師：當年偉大的建設者在袁鷹的筆下是一棵棵白楊樹，而在詩人艾青的筆下是一頂頂帳篷，讓我們一起來欣賞這首詩。在《梅花魂》中作者借（）比喻（）人。六、板書設計白楊爸爸高大挺秀扎根邊疆運用關聯詞適應性強建設邊疆借物喻人 堅強不屈奉獻邊疆第四篇：白楊教學設計一、揭題導入師；同學們今天我們來學習第三課（師板書課題：白楊）齊讀。（檢查生字詞）師：現在來看課文中寫的白楊是哪兒的白楊呢？看看課文哪一段告訴我們了。生讀第3自然段。師：課文哪一段寫了大戈壁呢？你把那一段讀一讀。師：廣袤無垠、遼闊，到處是沙石，荒涼。到處是灰黃的顏色。這就是西北大戈壁的情景。第一個問題不就解決了嗎？我們拿起課文紙，在戈壁灘上行車，從哪兒看的出列車在前進呢？一起來讀。師板書：高大挺秀師：非常明白的告訴我們，白楊樹的特點是高大挺秀。高，高大；大，講了高度、體積；挺，挺拔；秀，秀麗。從大孩子的話中突出了樹的高。師：大，第2個特點出來了。師：第3個特點是什么？直。我們一起來分角色讀一讀。我們從兄妹的對話中讀到了高、讀到了大、讀到了挺，那有沒有讀到秀呢？哪里寫了白楊的秀呢？生：第12小節(jié)寫出了白楊樹的秀。師：它不是外在的秀，是？生：內在的秀。我們來看爸爸說的第一句話。師：從“從來就是那么直”，你讀出了白楊樹什么特點？生：我覺得白楊樹從它生根發(fā)芽時就是那么直的。寫出了白楊本性。師：這是它的本性。師：具體讀一讀。師：哪兒看出來的呀？生：我也是從“哪”看出來的。師：哪兒看出來的？生：我也是從“哪”看出白楊樹生命力強。我從“長出粗壯的枝干”看出。生：我讀出了白楊的一種寧折不屈的精神。師：很好。師：是的，白楊樹在風沙面前，就像城墻一樣，巍然挺立；在雨雪面前，像青松一樣，挺拔高潔；在干旱面前，像駱駝一樣，耐干耐渴；在洪水面前，像中流砥柱一樣，堅強不屈。第2句告訴我們白楊樹適應力強，生命力強。師范讀第13小節(jié)。師：孩子們小啊，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。師：你從哪兒知道的。新疆剛解放，當時非常艱苦，條件非常的困難。孩子們不知道，我們知道，爸爸媽媽為什么要到新疆去工作。師：那么小，就在南京，就在北京念書不好嗎？為什么要去新疆讀中學呢？生：因為他們希望自己的孩子能適應新疆那里艱苦的環(huán)境，長大以后也會國家做出貢獻。他們卻不知道，新疆是那樣偏遠和落后。生：我們還可以從第一小節(jié)看出來，那時的新疆到處都是茫茫的大戈壁。就在那樣惡劣的條件下去建設邊疆。這顆種子能生根嗎？能發(fā)芽嗎？能長大嗎？爸爸還有一絲擔心啊。但是望著窗外的白楊樹，他又陷入沉思。而他的孩子今后能像他一樣成為“白楊樹”嗎？師：好??！爸爸還會想什么呢？陷入沉思。為什么他的嘴角又浮起了一絲微笑呢？生：那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。師：講得太好了，大白楊多么像爸爸呀，小白楊多么像他的孩子呀。師：戰(zhàn)勝困難，茁壯成長。一起讀無法抒發(fā)你們感情，單個讀就能抒發(fā)你們的感情了。結束了，該有結束的感覺，好啊，讀到這里，我們來體會一下，這篇文章是僅僅寫白楊樹嗎？通過白楊樹他是贊美像爸爸那樣的許許多多邊疆建設者們的美好心愿。這是他幫我設計的，還有不同的嗎？你幫我設計什么？生：堅韌不拔。師：克服困難，你的？ 生：為民造福。不僅他們自己扎根，還要他的子女們跟他一樣去扎根邊疆，剛才這個同學“子承父業(yè)”我認為用的非常好。師：說得真好。生：他間接地描寫了白楊樹的特點師：不是直接描寫，生：我對他的話有補充，我還覺得這篇課文有兩種意思，第一種意思是贊美白楊，第二種是教育我們有克服困難的精神。師：表面上是看贊美白楊，實際上贊美的是誰，邊疆建設者。第五篇：白楊教學設計《白楊》教學設計教學目標：，嘗試背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。2．這篇文章贊美了蜜蜂的哪些優(yōu)秀品質？僅僅贊美蜜蜂么？還贊美了誰？ 師：看上去像在寫蜜蜂，其實是借蜜蜂來贊揚像蜜蜂一樣勤勞的人民，這種寫作手法，我們叫作“借物喻人”。師：就是寫了這樣一件事，那這位邊疆的建設者是怎樣介紹白楊樹的呢？請打開課本畫一畫。（高大挺直）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（加一顆星）3．引導師：課文中寫爸爸透過車窗看到的白楊樹是生長在哪呢？ 生：戈壁灘師：對，大戈壁，你們找一找課文哪一個自然介紹了大戈壁的景色？（指名讀）老師這有一幅圖，你們邊聽邊看，體會一下大戈壁給你留下了怎樣的印象？（1）一看看不到邊，很荒蕪。但，就是在這惡劣的環(huán)境里白楊樹生長得這樣高大挺直，就像同學們剛剛說到的它生命力強（板書）。那么，同學們，爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹么？誰能從課文中找出答案來讀一讀？生：讀13段。希望自己的孩子能來新疆扎根新疆，建設新疆。默讀，看看爸爸到底在表白怎樣的心呢？生：12句爸爸希望自己的孩子能像白楊樹一樣服從國家的需要，扎根邊疆，獻身邊疆。師：同學們，當我們讀到這里的時候，剛才爸爸透過車窗看著窗外的白楊樹陷入了沉思，他實際是想到了誰？(千千萬萬扎根邊疆的建設者)那現在列車在前進，爸爸望著車外的白楊樹又一次陷入了沉思，請讀16自然段，思考：他為什么又陷入了沉思？后來他的嘴角為什么又浮起一絲微笑呢？ 師：當我們理解完這篇文章的時候，我們再來看題目，題目叫白楊，但這篇文章實際是在贊美誰？生：贊美千千萬萬的邊疆建設者。請選擇一個夸夸他們，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”（2）推薦矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄《松樹的風格》 板書設計 白楊借物喻人贊揚高大挺直遠大志向 生命力強抵御災害奉獻精神