【正文】 ，提高課堂教學(xué)效益，同時還常常對自己的教學(xué)實踐活動進行剖析，努力提升到一定的理論高度。二、幾個月的培訓(xùn)雖然取得了一些小小的進步，但是還是有很多問題值得我深思。對待任務(wù)得過且過，不追求質(zhì)量，對自己的要求不高。做好讀書計劃，時刻提醒自己堅持讀書。其次，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并學(xué)以致用。教學(xué)之藝，變化無窮，我將把“吸取先進經(jīng)驗，取長補短，常研究理論信息，推陳出新。就物理教學(xué)我總結(jié)如下：1．思維的多向性是解決許多物理問題手段，也是一種有效的辦法。即依據(jù)一定的知識或事實，靈活而全面地尋求對問題的各種可能性的答案。2．任何一門學(xué)科其內(nèi)容都不會是孤立的存在，不可避免地會與其他學(xué)科有或多或少的聯(lián)系。一般說，物理思維的靈活性和邏輯性，亦包括了模型的轉(zhuǎn)換。3．模型化物理學(xué)科在教學(xué)中的應(yīng)用，以自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和最普遍的運動形式為內(nèi)容。模型就是一種概括的反映物理事實的一種有用的工具，就是概念，亦即是一種思維的形式。4．多樣性物理問題的表達方式也是多種多樣的。每一種表述，都是一種語言，同樣是一種思維。5．思維的轉(zhuǎn)換是物理思維的又一個特點。思維的轉(zhuǎn)換，是思維的靈活性品質(zhì)的體現(xiàn)，在物理教學(xué)中，需要有意識地培植這種品質(zhì)。驗證假設(shè)的思維是人的認識深化的過程。所謂等效，即效果相同。一些論述需要作抽象的概括，而另一些論述則必須考慮到現(xiàn)實狀況，作聯(lián)系實際的思考。教學(xué)不能默守思維陳規(guī)，應(yīng)該要時時更新教學(xué)中的思維方法。特別是現(xiàn)代遠程教育，更是使我們的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，樹立“終身學(xué)習(xí)”的新理念對于我們現(xiàn)代遠程開放教育的學(xué)習(xí)者來說，更應(yīng)具有內(nèi)在的自發(fā)的學(xué)習(xí)動機。現(xiàn)代遠程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。開放教育的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過幾年的學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略。，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的“感情”順勢而為，劃出“感情”。對物理課的抵觸情緒少了，接納多了，學(xué)生與學(xué)科、學(xué)生與老師的感情拉近了。但重點知識，就要多次重復(fù)，不能厭煩。有學(xué)生主動問才能發(fā)現(xiàn)問題，在這個班講的就多，沒有學(xué)生問的班級，有時候就忘記了給學(xué)生補充講解，以后要加強。為了能夠在這次培訓(xùn)中有更大的收獲，在教育理論、教學(xué)研究等各方面都得到提高，制定個人研修計劃如下 ：一、聆聽——積極主動的學(xué)習(xí)珍惜這次培訓(xùn)機會，認真遵守培訓(xùn)院校的各項要求，每天提前到學(xué)習(xí)地點，按時參加學(xué)習(xí)，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好筆記。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學(xué)員學(xué)習(xí)，各位學(xué)員都是各個地區(qū)的一線教師，他們都具有豐富的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，拿出自己的問題請教各位學(xué)員，或與各位學(xué)員共同探討。五、課題——學(xué)以致用爭取通過學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，掌握數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上。“國培計劃”遠程培訓(xùn)個人校本研修計劃研修主題：通過校本研修，提高教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，積極推進素質(zhì)教育，堅持以促進學(xué)習(xí)全面發(fā)展為原則，把新課改的精神落實到日常的教育教學(xué)工作中。精心備課、認真上課，課后及時反思總結(jié)。以課題研究為依托，以自主研究為切入點，積極探索，參與課題研究。工作中嚴(yán)要求，不松懈。這次的遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我收獲頗豐，我的視野開闊了，認識提高了，信息技術(shù)應(yīng)用能力也提升了，對我以后的教學(xué)工作有很大的促進作用。：每天我都會抽出專門時間去觀看專家講座的視頻。：在參加研修學(xué)習(xí)前，我對信息技術(shù)的了解和運用只是一知半解，甚至可以算是一個“門外漢”，在研修過程中，我不斷反思自己在教學(xué)中運用信息技術(shù)所存在的問題，根據(jù)專家的解答，適時的學(xué)習(xí)改進自己的教學(xué)方式，如今的自己在課堂信息技術(shù)運用方面的確進步不小，我真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩和魅力。從信息技術(shù)運用的“門外漢”入門并迅速成長了起來。埋頭苦干是必須的，但抬頭望月也是必要的。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。教師，應(yīng)是站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。我深知“學(xué)無止境”的道理，做一名活到老就應(yīng)學(xué)到老的“學(xué)習(xí)型”教師。作為一名基層教育工作者，應(yīng)該是一個播種陽光的人，用關(guān)心、信任和激勵，把陽光的種子撒進學(xué)生的心田。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)和交流的機會。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?，F(xiàn)將此范例寫出來，并就此談?wù)勎覍φZ文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的認識。進一步整體感知，做到了工具性與人文性的有機統(tǒng)一。這樣，詞不離句，句不離文，對句子詞語的理解緊緊扣住了“親情”。另外，教師還有兩處設(shè)疑：“母親身體不好，還要她出去散步，萬一她摔了一跤，不是把好事變成壞事了嗎？這行為不是多此一舉嗎？”“菜花、桑樹、魚塘太平常了，為什么母親一眼望過去，就決定要走小路呢？”這樣的討論是為了將學(xué)生的思維引向深刻，進一步讓學(xué)生體會到“親情”的魅力。這樣，使語言訓(xùn)練在更深理解的層面上做到語言與思想內(nèi)涵的有機結(jié)合，真正體現(xiàn)了“品味語言，不僅要理解語言所體現(xiàn)的情感，還應(yīng)該挖掘書語言的言外之意與意外之象”。因此，我們應(yīng)在平時的語文教學(xué)實踐中，充分利用語言這個工具，有目的，有方向地實施人文教育，做到工具性與人文性和諧交融，使語文真正變成“大語文”。在這次的培訓(xùn)中，我認真觀看各個時期的教學(xué)視頻，各位專家都分別從不同的角度給我們做出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析，重難點的解讀并做好筆記。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、明確、可以操作。三、積極參加各類互動學(xué)習(xí)。經(jīng)過這次研修使我們對選修有了更深刻的把握和認識。在新課程改革下，教師的角色必須來一個重大轉(zhuǎn)變。雖然近幾年課堂教學(xué)模式形式多樣化，但實質(zhì)上并沒有多大的變革，很多東西流于形式。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平，認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在著差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生也存在著差異。那種純粹以考試成績論英雄的評價方式應(yīng)廢除。我們的老師大多習(xí)慣了拿著教材教。因此教師如何適應(yīng)新課改就成了當(dāng)務(wù)之急。令我感到欣慰的是：我的研修，沒有停留在理論學(xué)習(xí)上，我還主動開展逐步鋪開的實踐活動，現(xiàn)在對我的學(xué)習(xí)進行以下總結(jié)：認識了傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別。某個學(xué)科或某個知識薄弱點，可以反復(fù)觀看，加強鞏固。對于學(xué)生來說，我要學(xué)，才有可能實現(xiàn)教育。初步掌握了一些實