【正文】 ，提高課堂教學(xué)效益，同時(shí)還常常對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行剖析，努力提升到一定的理論高度。二、幾個(gè)月的培訓(xùn)雖然取得了一些小小的進(jìn)步，但是還是有很多問(wèn)題值得我深思。對(duì)待任務(wù)得過(guò)且過(guò)，不追求質(zhì)量，對(duì)自己的要求不高。做好讀書(shū)計(jì)劃，時(shí)刻提醒自己堅(jiān)持讀書(shū)。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并學(xué)以致用。教學(xué)之藝，變化無(wú)窮，我將把“吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，常研究理論信息，推陳出新。就物理教學(xué)我總結(jié)如下：1．思維的多向性是解決許多物理問(wèn)題手段，也是一種有效的辦法。即依據(jù)一定的知識(shí)或事實(shí)，靈活而全面地尋求對(duì)問(wèn)題的各種可能性的答案。2．任何一門學(xué)科其內(nèi)容都不會(huì)是孤立的存在，不可避免地會(huì)與其他學(xué)科有或多或少的聯(lián)系。一般說(shuō)，物理思維的靈活性和邏輯性，亦包括了模型的轉(zhuǎn)換。3．模型化物理學(xué)科在教學(xué)中的應(yīng)用，以自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和最普遍的運(yùn)動(dòng)形式為內(nèi)容。模型就是一種概括的反映物理事實(shí)的一種有用的工具，就是概念，亦即是一種思維的形式。4．多樣性物理問(wèn)題的表達(dá)方式也是多種多樣的。每一種表述，都是一種語(yǔ)言，同樣是一種思維。5．思維的轉(zhuǎn)換是物理思維的又一個(gè)特點(diǎn)。思維的轉(zhuǎn)換，是思維的靈活性品質(zhì)的體現(xiàn)，在物理教學(xué)中，需要有意識(shí)地培植這種品質(zhì)。驗(yàn)證假設(shè)的思維是人的認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。所謂等效，即效果相同。一些論述需要作抽象的概括，而另一些論述則必須考慮到現(xiàn)實(shí)狀況，作聯(lián)系實(shí)際的思考。教學(xué)不能默守思維陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)中的思維方法。特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，更是使我們的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的新理念對(duì)于我們現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更應(yīng)具有內(nèi)在的自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略。，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的“感情”順勢(shì)而為，劃出“感情”。對(duì)物理課的抵觸情緒少了，接納多了，學(xué)生與學(xué)科、學(xué)生與老師的感情拉近了。但重點(diǎn)知識(shí)，就要多次重復(fù)，不能厭煩。有學(xué)生主動(dòng)問(wèn)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在這個(gè)班講的就多，沒(méi)有學(xué)生問(wèn)的班級(jí)，有時(shí)候就忘記了給學(xué)生補(bǔ)充講解，以后要加強(qiáng)。為了能夠在這次培訓(xùn)中有更大的收獲，在教育理論、教學(xué)研究等各方面都得到提高，制定個(gè)人研修計(jì)劃如下 ：一、聆聽(tīng)——積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)院校的各項(xiàng)要求，每天提前到學(xué)習(xí)地點(diǎn)，按時(shí)參加學(xué)習(xí)，專心聽(tīng)講，認(rèn)真聆聽(tīng)專家報(bào)告，并做好筆記。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員學(xué)習(xí)，各位學(xué)員都是各個(gè)地區(qū)的一線教師，他們都具有豐富的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拿出自己的問(wèn)題請(qǐng)教各位學(xué)員，或與各位學(xué)員共同探討。五、課題——學(xué)以致用爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，掌握數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上。“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)個(gè)人校本研修計(jì)劃研修主題：通過(guò)校本研修，提高教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)習(xí)全面發(fā)展為原則，把新課改的精神落實(shí)到日常的教育教學(xué)工作中。精心備課、認(rèn)真上課，課后及時(shí)反思總結(jié)。以課題研究為依托，以自主研究為切入點(diǎn)，積極探索，參與課題研究。工作中嚴(yán)要求，不松懈。這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我收獲頗豐，我的視野開(kāi)闊了，認(rèn)識(shí)提高了，信息技術(shù)應(yīng)用能力也提升了，對(duì)我以后的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。：每天我都會(huì)抽出專門時(shí)間去觀看專家講座的視頻。：在參加研修學(xué)習(xí)前，我對(duì)信息技術(shù)的了解和運(yùn)用只是一知半解，甚至可以算是一個(gè)“門外漢”，在研修過(guò)程中，我不斷反思自己在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)所存在的問(wèn)題，根據(jù)專家的解答，適時(shí)的學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，如今的自己在課堂信息技術(shù)運(yùn)用方面的確進(jìn)步不小，我真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩和魅力。從信息技術(shù)運(yùn)用的“門外漢”入門并迅速成長(zhǎng)了起來(lái)。埋頭苦干是必須的，但抬頭望月也是必要的。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。教師，應(yīng)是站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化；他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。我深知“學(xué)無(wú)止境”的道理，做一名活到老就應(yīng)學(xué)到老的“學(xué)習(xí)型”教師。作為一名基層教育工作者，應(yīng)該是一個(gè)播種陽(yáng)光的人，用關(guān)心、信任和激勵(lì)，把陽(yáng)光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?，F(xiàn)將此范例寫出來(lái)，并就此談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步整體感知，做到了工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。這樣，詞不離句，句不離文，對(duì)句子詞語(yǔ)的理解緊緊扣住了“親情”。另外，教師還有兩處設(shè)疑：“母親身體不好，還要她出去散步，萬(wàn)一她摔了一跤，不是把好事變成壞事了嗎？這行為不是多此一舉嗎？”“菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘太平常了，為什么母親一眼望過(guò)去，就決定要走小路呢？”這樣的討論是為了將學(xué)生的思維引向深刻，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到“親情”的魅力。這樣，使語(yǔ)言訓(xùn)練在更深理解的層面上做到語(yǔ)言與思想內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)了“品味語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所體現(xiàn)的情感，還應(yīng)該挖掘書(shū)語(yǔ)言的言外之意與意外之象”。因此，我們應(yīng)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，充分利用語(yǔ)言這個(gè)工具，有目的，有方向地實(shí)施人文教育，做到工具性與人文性和諧交融，使語(yǔ)文真正變成“大語(yǔ)文”。在這次的培訓(xùn)中，我認(rèn)真觀看各個(gè)時(shí)期的教學(xué)視頻，各位專家都分別從不同的角度給我們做出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析，重難點(diǎn)的解讀并做好筆記。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、明確、可以操作。三、積極參加各類互動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這次研修使我們對(duì)選修有了更深刻的把握和認(rèn)識(shí)。在新課程改革下，教師的角色必須來(lái)一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。雖然近幾年課堂教學(xué)模式形式多樣化，但實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有多大的變革，很多東西流于形式。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平，認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在著差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生也存在著差異。那種純粹以考試成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式應(yīng)廢除。我們的老師大多習(xí)慣了拿著教材教。因此教師如何適應(yīng)新課改就成了當(dāng)務(wù)之急。令我感到欣慰的是：我的研修，沒(méi)有停留在理論學(xué)習(xí)上，我還主動(dòng)開(kāi)展逐步鋪開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)在對(duì)我的學(xué)習(xí)進(jìn)行以下總結(jié)：認(rèn)識(shí)了傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別。某個(gè)學(xué)科或某個(gè)知識(shí)薄弱點(diǎn)，可以反復(fù)觀看，加強(qiáng)鞏固。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我要學(xué)，才有可能實(shí)現(xiàn)教育。初步掌握了一些實(shí)