【正文】 ，學(xué)習(xí)效果也越來越差。讓我們記住優(yōu)秀教師的共同傾向吧：他們都不相信霸道，不會說教，也不會抬出倫理道德。他們處理眼前的事，關(guān)心學(xué)生此時此地是否別來無恙??第四篇：老師怎樣和學(xué)生說話《老師怎樣和學(xué)生說話》有感這幾天我讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》一書令我感觸頗深。面對學(xué)生的錯誤，我們首先經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會失去原本的理智。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果。另外，鼓勵也是老師在和學(xué)生交談時必須要用到的技巧之一，它也是一門藝術(shù)。這本書使我了解了不少教育的方法，也掌握了在與學(xué)生的交流中我們一定要注意說話的技巧與藝術(shù)并在平時的教學(xué)工作中運用?！钡?，一到了教室我就會控制不住自己，回到家里的時候，我既覺得沮喪，又覺得對自己不滿。我可以很和藹地對待他們，我們相處一定和睦……我有個習(xí)慣，走到教室門口，會習(xí)慣性地掃一眼放垃圾桶和掃把的地方，地面是否有紙片，黑板和講臺有沒有擦干凈。然后，把書本重重地放在講臺上，不滿地看著他們。課下十分鐘，有任務(wù)的孩子經(jīng)常會忘記自己該做的事情。于是，開始生氣。哪怕是回憶那些細節(jié)，都會讓此時的我郁結(jié)在胸，胸悶的喘不上氣來。為什么沒有耐心等待。當(dāng)上面所述的情況還在發(fā)生時，我應(yīng)該這樣做，心平氣和的：孩子們，你們課間該完成的工作似乎還沒有完成，那么，現(xiàn)在把它做完吧。但養(yǎng)成習(xí)慣，該堅持的一定要堅持。我們唯有面對現(xiàn)實，耐心，再耐心，靜靜等待。（二）孩子，你還心痛嗎？教育中，最重要的一環(huán)就是老師在運用技巧時的態(tài)度，其重要性人所共知。這一天是溫迪上五年級的第一天。老師：溫迪，書掉下來了。溫迪：當(dāng)然啦。開學(xué)第一天或是有什么活動的時候，往往會很忙碌。但多半是惱怒與指責(zé)。若是我，會這樣嗎？記得一次春游，野炊的時候，我正帶著幾個孩子把全班同學(xué)野炊的必備品領(lǐng)回來?！庇泻⒆诱f：“是琳琳。在和孩子們撿雞翅的時候，我依然余怒未消，跑了好遠，才找到有水龍頭的地方，把雞翅清洗干凈。我有些后悔。雖然過后，我安慰了琳琳，但還是傷害了她。老師應(yīng)恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。我應(yīng)該這樣做，或許效果更好：不說話平靜地和幾個孩子把雞翅撿起來，找個地方洗干凈。去年我的生日，她送給我一個精致的日記本。眼含著淚。真的應(yīng)該改變了，少留些遺憾給自己。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室現(xiàn)時發(fā)生的各種問題。經(jīng)常會說，你這個樣子，長大了該怎么辦！孩子犯了錯誤，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的未來上，而忽略了此時此刻，我應(yīng)該做什么，孩子最需要哪些幫助。已經(jīng)發(fā)生過的，再把它拿出來說，只能讓孩子覺得自己有多差。這是交流的基本原則。對此情形，我經(jīng)常會有很強烈的挫敗感。我們可以表達自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言?？磻?yīng)該給孩子怎樣的幫助，以解決問題為主，而不是發(fā)泄不滿情緒或興師問罪，新帳舊賬一起算。關(guān)心孩子們現(xiàn)時的情緒和主要的需要。老師有意地不跟雷妮爭論。要是你在學(xué)校里做完了作業(yè)，就不會在家里還有這么多作業(yè)了。唉。”不是很喜歡抱怨的人，因為發(fā)現(xiàn)抱怨并不能解決根本問題，反而會使心情更糟。而我恰恰是最不愿意聽到這些抱怨的。孩子們還小，或許他們無法應(yīng)對老師的試圖說服，但是，他們的想法也不會因為幾句的說教而有所改變。一次，學(xué)生抱怨回家晚了，我很生氣：“老師利用休息時間給你們講課，還遭來你們的抱怨，看來我真是多此一舉。我們只需要耐心解釋這樣做的原因就可以了。多多理解孩子的想法語言和行為，或許，我們以后的日子會更好過些。下面談一下自己的心路歷程及體會。初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不同，我總擔(dān)心讀了此書對自己教學(xué)無什么幫助，不禁有些抱怨，所以剛開始讀書的熱情并不高。但老師們首先關(guān)注的永遠是“人”本身。怎樣才把學(xué)生當(dāng)做一個完整的人來對待呢？我認(rèn)為在平時的工作中，需要做好以下幾點：（1）要平等的看待我們的孩子。明智的老師對孩子說話就像對家里的客人說話一樣，平等、尊重而不歧視每一個學(xué)生。任何時候教師都應(yīng)該謹(jǐn)記，絕不攻擊孩子的個性與品行。我們教育培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者，而不是聽命于他人的機器。談話是一門高超的藝術(shù)。有時候，在進行單元檢測時，自己對學(xué)生說，這次考試的題目比較簡單，只要大家細心、認(rèn)真的做，可能能取得優(yōu)異的成績。（2）解決問題的藝術(shù)。我們應(yīng)該與學(xué)生具體的分析他們導(dǎo)學(xué)案或試卷中存在的問題，這樣既有針對性也能達到很好的教學(xué)效果！一個小的幫助，勝過一萬句的說教。當(dāng)老師在傾聽孩子心聲的時候，孩子感覺自己受到了老師的尊重，得到了老師的理解，那種原先的委屈與不快之感頓消，心情也就變的舒暢了。趙校長說過，我們要讓我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生帶有“昌樂二中”的烙印，他們是當(dāng)今世界上獨一無二的“產(chǎn)品”！我們學(xué)校走出去的學(xué)生，無論在哪個行業(yè)都能起到帶頭人的作用，擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)袖的角色。當(dāng)我們夜以繼日的工作，全心全力的付出的時候，我們的學(xué)生定會受到感染與熏陶。當(dāng)今是知識大爆炸的時代，不管自己是一名年經(jīng)教師，還是一名從教多年的老教師，都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷進取，不斷的與時俱進。她說，我現(xiàn)在還能想起幾年前，你對我不厭其煩的幫助，并不因為我當(dāng)時的調(diào)皮而放棄對我的教誨！我心里感覺暖暖的?！氨氨墒潜氨烧叩耐ㄐ凶C，高尚是高尚者的墓志銘”，我們每一個教師雖然不是圣人，但卻做著圣人的事業(yè)，讓我們努力做一名學(xué)生永生難忘的老師。我們做家長的不應(yīng)該過分干預(yù)孩子的家庭作業(yè)，要讓孩子明白做家庭作業(yè)是孩子的責(zé)任，讓孩子自行決定作息時間和作業(yè)過程。要喚醒孩子的潛能，讓孩子主動學(xué)習(xí)，不要害怕孩子犯錯誤，讓孩子不要有失敗的想法，不要讓孩子心中存有失敗的陰影。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。在處理班級里的各種瑣碎事務(wù)－孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感?！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求?？赐赀@本書，我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進學(xué)生進步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。這本書主要是通過一些幽默有趣的對話及小故事等來講述老師應(yīng)該怎樣運用語言交流來創(chuàng)造學(xué)生喜歡的、和諧融洽的學(xué)習(xí)及生活氛圍，運用怎樣的交流方法和技巧，才能變成學(xué)生喜歡的老師，從而讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境里健康成長。首先我們都要有一顆仁愛之心，做最佳師表的老師，對不聽話犯錯的學(xué)生，我們不應(yīng)該疏遠，用冷漠的態(tài)度來嘲諷、斥責(zé)、批評學(xué)生，而是以一顆包容之心學(xué)會尊重學(xué)生，摒棄語言上的暴力，不要強硬的讓學(xué)生做出自己不愿意的保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。正如書中的一個故事：當(dāng)10歲的荷普說他害怕考試時，他的老師說，考試確實讓人害怕，尤其是期末考試。”這種安慰反而會把孩子推向恐懼的深淵。比如我們可以這樣來安慰學(xué)生，不要以一顆緊張的心態(tài)來對待考試，考試沒什么可怕的。這對于被批評的人來說無非是一件好事。但并不是所有的表揚都能使人進步，如果表揚的藝術(shù)運用不當(dāng)，同樣不會達到預(yù)定的好效果。評價式的表揚只能引起孩子的焦慮、依賴和自衛(wèi)。老師表揚道：“你的詩正好說出了我的感想。那么不僅不會得到學(xué)生的認(rèn)可，更起不到積極的作用。再如在課堂中如果我們遇到畫的比較好的學(xué)生，我們想表揚他們時不要對他們說：“你是個了不起的畫家。