【正文】 會(huì)考不及格的。所以，更多的時(shí)候，愿意保持沉默。很少想過(guò)，如果能夠認(rèn)同孩子的感受，他們會(huì)覺得自己得到了理解與尊重，可能會(huì)有效地減輕抵觸情緒。大動(dòng)肝火并不能解決實(shí)際問(wèn)題。假期前拿到學(xué)校下發(fā)的新書，甚是高興。有的老師把教師這一職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來(lái)做，可能做得很成功，走的很遠(yuǎn)。（2）所有的教育都起源于“愛”，我們要“愛”我們的孩子。我們的教育，絕不是老師一個(gè)人表演的舞臺(tái)。殊不知，自己恰恰沒有注意說(shuō)話的技巧。（3）善于傾聽。要想培養(yǎng)出與眾不同的學(xué)生，必須有這樣的一眾老師，下面來(lái)看看他們平時(shí)的表現(xiàn)：（1）有博大的愛心與事業(yè)心，關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)！真正把教學(xué)當(dāng)做事業(yè)來(lái)看，而不單單把教學(xué)當(dāng)成是一種職業(yè)。教師只有不斷吸收接納新知識(shí)，不斷的否定自己，才能更好的與學(xué)生接拍，與學(xué)生的發(fā)展同步，才不致于在新時(shí)代中落伍。題外話：讀一本好書，帶給我們的是一種心靈的成長(zhǎng)，一種滿載而歸的愉悅。善于傾聽孩子的內(nèi)心感受，多與孩子溝通交流，少一些呵斥與責(zé)罵。就事論事，對(duì)孩子提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭Ｏ胂胱约阂苍S在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。同時(shí)要及時(shí)給與關(guān)懷幫助。所以作為老師我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子意識(shí)到自己內(nèi)心的感受，尊重他們自己的內(nèi)心感受。但是如果批評(píng)的太經(jīng)常了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，不利于學(xué)習(xí)及身心發(fā)展。所以在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我們應(yīng)該向孩子表達(dá)我們對(duì)他們的努力工作及成就的喜歡給予贊賞，然后由孩子本人對(duì)自己作出判斷。如書中所說(shuō)12歲的本玩飛鏢，體育老師說(shuō)“真了不起，你的眼力真好?！笨傊诮窈蟮墓ぷ髦?，一定要有一顆仁愛之心，關(guān)注孩子的內(nèi)心情感，深入他們中，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行贊賞識(shí)的表?yè)P(yáng)，不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，力爭(zhēng)做最佳師表的老師，做一個(gè)孩子們喜歡的老師。然而，如果沒有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況及學(xué)生自己感受來(lái)表?yè)P(yáng)，一味的以這種“你真棒，你真聰明”的表?yè)P(yáng)太過(guò)頻繁。評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)是有害的，贊賞式的表?yè)P(yáng)是有益的。當(dāng)你把學(xué)生的錯(cuò)誤不足說(shuō)出來(lái)后，學(xué)生如果能夠及時(shí)改正，就會(huì)獲得一定進(jìn)步。如果你復(fù)習(xí)好了的話，你就沒什么好怕的。這些都需要依賴于我們本身。因此他能夠善解人意，在對(duì)話中傳達(dá)對(duì)孩子的尊重和理解。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。我們要鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子自己主動(dòng)的去做事情、去嘗試。試想，如果當(dāng)時(shí)自己惡語(yǔ)相向，缺少對(duì)學(xué)生的幫助，他們也不會(huì)覺得自己當(dāng)時(shí)的好。學(xué)生在不斷成長(zhǎng)自己，教師也應(yīng)不斷的成長(zhǎng)自己。，善于思考學(xué)習(xí)！每一位教師都是學(xué)生的大哥哥、大姐姐，學(xué)生的很多品行都帶有老師的痕跡。記得，丁春和主任在我們政治組內(nèi)集體備課時(shí)，經(jīng)常說(shuō)我們與學(xué)生談話不要大而空，不要去空洞的說(shuō)教，這樣的教學(xué)效果不會(huì)好?；叵胱约旱慕虒W(xué)，這點(diǎn)做得尤其不好。只有充分信任孩子，放手讓孩子去做，我們的孩子的心智才能更加成熟，做事才能更加果敢，而不是聽命于他人，放不開手腳。“我的班級(jí)、我的課堂，我說(shuō)了算”，如果教師高高在上，不把學(xué)生放在與自己平等的地位，不可能有好的教育效果。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勛约鹤x書的幾點(diǎn)不成熟的感悟與收獲，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正?！独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說(shuō)話》有感假期，自己認(rèn)真讀了學(xué)校下發(fā)的《老師怎樣與學(xué)生說(shuō)話》一書，感觸頗多，受益匪淺。孩子只是想早些回家而已，并沒有什么錯(cuò)?？墒?，我發(fā)現(xiàn)，這種方法并不是很有效，甚至?xí)m得其反。還有很多作業(yè)要做呢。你的家庭作業(yè)這么多，也只能怪你自己。盡量控制自己的情緒，不去想孩子的未來(lái)，把注意力集中在生活中微小的細(xì)節(jié)和正在發(fā)生的事情上。為什么會(huì)這樣呢，我們又該怎樣做。吉諾特說(shuō)：“就事論事，絕不攻擊孩子的品行”?？吹胶⒆訉W(xué)習(xí)不好，或是有不良的習(xí)慣時(shí)，便憂心忡忡。于是發(fā)生這樣的小細(xì)節(jié)，也常常讓我后悔自責(zé)。孩子沒有記恨我。只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。我知道，她還在為雞翅的事情難過(guò)。我很生氣，大喊道：“是誰(shuí)弄的，站出來(lái)。這樣的事情，我也遇到過(guò)。老師：今天早上對(duì)你來(lái)說(shuō)確實(shí)不順利。雖然在理論上，我們都知道什么教育是好的。沒有奇跡，成長(zhǎng)的過(guò)程是如此艱難與緩慢。又怎能快樂！只是講大道理起的作用多是不見成效的。每天被這樣的情緒充滿，心情如何不晦暗！想來(lái)，這樣的情緒該是缺乏耐心的表現(xiàn)。這是常態(tài)。今天一定可以愉快。在日常的工作中，老師應(yīng)當(dāng)做到：激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)孩子自治、樹立孩子的自我形象、增強(qiáng)孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減從這本書中，我領(lǐng)悟到了教師的言行會(huì)直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。吉諾特說(shuō)：老師和藹的態(tài)度勝過(guò)一切爭(zhēng)論與指責(zé)。他們不會(huì)對(duì)學(xué)生過(guò)往經(jīng)歷或長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)保持成見。幽默的言語(yǔ)比嚴(yán)厲的批評(píng)更有效果。同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生矛盾雙方一種尊重，如果老師一味的批評(píng)責(zé)備，必然在學(xué)生心里種下不良的種子，當(dāng)時(shí)也許看起來(lái)風(fēng)平浪靜，然而保不準(zhǔn)一出辦公室還要打起來(lái)。在這位老師這里，面對(duì)學(xué)生的要求，沒有生氣沒有喝斥，反倒順應(yīng)孩子的需要，并幫助她找到問(wèn)題的解決辦法。我會(huì)親自留意，讓你收到新書。讀著，慢慢感覺教育的魅力就在這樣的細(xì)節(jié)和話語(yǔ)之中。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就足以讓我們欽佩。第三篇：接受我的愛——老師如何跟學(xué)生說(shuō)話《接受我的愛——老師如何跟學(xué)生說(shuō)話》 你是優(yōu)秀教師嗎？——讀老師處于課堂危機(jī)的愁云慘霧中，每間圖書館里的所有圖書，無(wú)一堪用?！闭f(shuō)完這話，我給了那兩個(gè)孩子一個(gè)肯定的眼神，他們似乎已經(jīng)意識(shí)到老師原諒他們了，只見這兩個(gè)孩子把握在手心的紙條迅速扔進(jìn)了抽屜。這兩件事跟書中的例子很相像，其中一件事讓我糾結(jié)了兩個(gè)多星期。書中有關(guān)“常規(guī)管理”的例子很多，在平時(shí)的工作中經(jīng)常會(huì)遇到類似的情況，我邊看例子邊想著：如果我是故事中的那位老師，我會(huì)怎么做??班主任的工作是瑣碎的，孩子們每一天都會(huì)發(fā)生一些令人意想不到的事，即使教育了多次還會(huì)有人忘掉正確的做法，這也就需要老師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，要尋找一種有效的方法代替懲罰。當(dāng)我們真實(shí)而感激地贊揚(yáng)他的行為和情感時(shí)，孩子的自我結(jié)論是積極與建設(shè)性的。第一篇：老師如何跟學(xué)生說(shuō)話《老師如何跟學(xué)生說(shuō)話》讀后感讀了《接受我的愛——老師如何跟學(xué)生說(shuō)話》，我的心靈再一次受到了震撼，感覺到身為人師肩負(fù)的重?fù)?dān)?！薄百澝腊▋刹糠?我們對(duì)小孩說(shuō)話，以及小孩接著給自己交代，我們應(yīng)該對(duì)小孩講明我們欣賞他的努力、幫助、工作和成果，小孩接著對(duì)自己下結(jié)論。班主任跟孩子接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的，算下來(lái)每一天都有3個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間跟孩子在一起，這也少不了與孩子交流?？吹綍稀皞骷垪l”的故事時(shí)，我想起了在我課上發(fā)生的兩件事。大家的注意力必須集中在這里。同時(shí)在處理孩子們發(fā)生的一些事情時(shí)，要盡一切可能地避免傷害他們的自信心和自尊心，只有老師的謹(jǐn)言慎行、努力激發(fā)孩子的自尊，才能打動(dòng)孩子們的心靈，才能與孩子成為最真誠(chéng)的朋友。這里的技巧不是為達(dá)成某一項(xiàng)知識(shí)的獲得，而是如何創(chuàng)造一種和善寬松的教學(xué)態(tài)度。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事像圖畫般展開，它們來(lái)自于異國(guó)一線的老師們。除了你之外，每個(gè)同學(xué)都拿到了新書。解決問(wèn)題的原則就是就事論事，不用道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。給孩子傾訴的機(jī)會(huì)，讓他明白：你懂他，這就是最好的安慰?！比嗦犕臧察o下來(lái)，老師繼續(xù)上課。他們沒有對(duì)輕微的不當(dāng)行為分析來(lái)龍去脈，或?qū)σ馔馐录犯康?。更糟的是，如果我們的言行沒有觸及學(xué)生的心靈，那么，當(dāng)他走出辦公室后，錯(cuò)誤還會(huì)繼續(xù)發(fā)生。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識(shí)到