【正文】 寫了一個(gè)她們不太認(rèn)識(shí)的字，她們倆在“互助”呢。記得當(dāng)時(shí)我也很生氣，我把紙條當(dāng)著全班同學(xué)的面扔在了講臺(tái)上，并用嚴(yán)厲的口氣強(qiáng)調(diào)了一句：“不許再發(fā)生這樣的事！”然后繼續(xù)教學(xué)。”這句話很簡(jiǎn)單，但意味深長(zhǎng)，打動(dòng)了少年犯學(xué)生的內(nèi)心，這也正是孩子們的渴望。它不是單純的‘順其自然’，它像所有的技能一樣需要練習(xí)，也像藝術(shù)一樣經(jīng)過(guò)選擇?！百澝篮投酒芬粯涌梢宰寖和@得短暫的舒暢，可是卻會(huì)造成依賴性。別人成為他尋求贊許的來(lái)源?！薄督邮芪业膼?ài)——老師如何跟學(xué)生說(shuō)話》是一本教師診斷自我語(yǔ)言行為的好書(shū)，它讓我學(xué)會(huì)通過(guò)自己的語(yǔ)言為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系。在跟孩子說(shuō)話時(shí)，如果每個(gè)老師都能從學(xué)生的角度出發(fā)，站在孩子的角度進(jìn)行思考，并以孩子希望的語(yǔ)氣、樂(lè)意接受的方式指出孩子的不足，幫助孩子改進(jìn)。在孩子創(chuàng)作時(shí)，我靜下心細(xì)細(xì)想了想剛剛的做法，心里總不是滋味，責(zé)怪孩子不是的同時(shí)為自己的做法找理由，就是這些孩子不對(duì)在先，我才那么大聲批評(píng)她們的！事情就這樣告一段落，兩三個(gè)星期之后，也是在美術(shù)課堂上，又有課堂上傳紙條的現(xiàn)象發(fā)生了。后來(lái)我和她們一起尋找了發(fā)生類似事情合適的處理方式，我和孩子們的友誼增進(jìn)了不少。我所理解的危機(jī)是從心心理安全的角度來(lái)考慮的，教室里的學(xué)習(xí)不是單純知識(shí)的傳授，更是心靈的對(duì)話。用書(shū)中的話說(shuō)：心理層面的事實(shí)決定教與學(xué)的成敗。那個(gè)叫志偉的同學(xué)因?yàn)榘l(fā)書(shū)的事兒，憤憤不平“我討厭我的身材，我討厭學(xué)校，我討厭每一個(gè)人。有一些問(wèn)題，僅同情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要幫助學(xué)生尋求到解決問(wèn)題的辦法。不，吉諾特博士告訴我們有時(shí)候，孩子只是想在我們這里找到一種理解，你只要撫摸她告訴她：我懂。那個(gè)男生回答：“甘地。這些案例都是充分考慮學(xué)生的需要，尊重學(xué)生、同情學(xué)生、就事論事、逗樂(lè)??看來(lái)站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，總會(huì)找到最好的解決危機(jī)的辦法。相信每個(gè)教師都知道學(xué)生是需要理解和接納的，可是實(shí)際上我們老師卻很少能真正做到遇事心平氣和。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心與心的距離。我不會(huì)被激怒，不會(huì)大發(fā)脾氣從而損害自己的健康。若再看到黑板和講臺(tái)沒(méi)有擦干凈，所有的好心情便都不翼而飛。再三講明后，無(wú)果。如果孩子們做的不好，就耐心地等待他們做好。盡管課堂的時(shí)間有限，盡管我們需要完成教學(xué)進(jìn)度。這樣告訴自己。溫迪哭了起來(lái)。結(jié)果，這一天就令人愉快地度過(guò)了。事情發(fā)生時(shí)，她沒(méi)有否定孩子的感受，也沒(méi)有反駁孩子，更沒(méi)有訓(xùn)誡或者懲罰孩子?！绷樟盏拖骂^，流著淚，不再說(shuō)話。為什么讓大家都不高興呢！我承認(rèn)，事情發(fā)生的時(shí)候有些欠考慮?，F(xiàn)在想想，真的有些追悔莫及。畢業(yè)那天，她和柳蘊(yùn)來(lái)到辦公室和我說(shuō)，王老師，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你。現(xiàn)在，我卻有了更為切實(shí)的目標(biāo)，我只關(guān)心孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要。未來(lái)還很遙遠(yuǎn)，于我們遙不可及。是我們的言行并沒(méi)有觸及孩子的心靈，所以，當(dāng)他走出辦公室后，錯(cuò)誤會(huì)繼續(xù)發(fā)生。）我們應(yīng)該在事情發(fā)生時(shí)，就事論事，少言其它的，避免孩子抵觸情緒的滋生。（四）學(xué)會(huì)認(rèn)同十二歲的雷妮向老師抱怨說(shuō)，她的家庭作業(yè)和學(xué)校課程太多了。一天做這么多作業(yè)確實(shí)夠嗆，特別是遇上老師還布置額外作業(yè)的時(shí)候。可是我們的孩子，當(dāng)心存不滿時(shí)，就會(huì)說(shuō)出來(lái)，發(fā)泄內(nèi)心不愉快的情緒。這時(shí)，我們應(yīng)該照顧到孩子的感受，適當(dāng)?shù)捻槃?shì)而為。一定要學(xué)會(huì)克制慣性，嘗試改變固有的想法。因?yàn)闀?shū)中的事例針對(duì)的是中小學(xué)學(xué)生，而自己任教的是高中學(xué)生。那么我在思考，教師這一職業(yè)與其它職業(yè)最大的不同在哪里呢？我想作為一名教師首先關(guān)注的是學(xué)生這個(gè)人，把學(xué)生作為一個(gè)活生生的人來(lái)看待。語(yǔ)言上的暴力，訓(xùn)話的結(jié)果往往適得其反。要想真正把話說(shuō)到學(xué)生的心里去，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得需要自己進(jìn)一步做好以下幾點(diǎn)：（1）談話的藝術(shù)。有的同學(xué)可能就這樣想：老師說(shuō)這份卷子很簡(jiǎn)單，但我覺(jué)得怎么這么難呢？是不是我很笨啊，哎，不學(xué)了，反正學(xué)不會(huì)！所以，在以后的教學(xué)中，我下定決心要注意自己的談話藝術(shù)，爭(zhēng)取做到最好。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們要傾聽(tīng)孩子話語(yǔ)，理解孩子的內(nèi)心感受，要進(jìn)行換位思考。把每一份導(dǎo)學(xué)案都做成精品，把每一堂課都上成精品課堂，認(rèn)真的批閱每一份導(dǎo)學(xué)案與試卷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)的加以解決。年后，有一位老學(xué)生給自己發(fā)短信，詢問(wèn)自己近況，自己說(shuō)一切挺好的。結(jié)合書(shū)中所談，自己淺談孩子培養(yǎng)應(yīng)做好的的幾點(diǎn)： 。新的一年，新的開(kāi)始，讓我們積極的去閱讀每一本書(shū)籍，不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己的頭腦，健壯每一根神經(jīng)，在書(shū)海里快樂(lè)的遨游！《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感在讀過(guò)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。第五篇：老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》讀書(shū)感悟寒假里認(rèn)真閱讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)，我深受啟發(fā)，感觸頗深。教師的教育效果很大程度上取決于我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，最佳師表的老師會(huì)時(shí)刻注意自己的言行舉止，恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生交流，在與學(xué)生交流時(shí)能夠注重學(xué)生的感受，理解并尊重學(xué)生的意見(jiàn)。所以在以后的課堂中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去安慰孩子們緊張的心情，如何讓他們?nèi)フJ(rèn)真高效輕松的復(fù)習(xí)。表?yè)P(yáng)恰恰與批評(píng)相反，但它同樣會(huì)使人進(jìn)步。如：10歲的菲麗寫了一首詩(shī)，描寫她對(duì)冬天里第一場(chǎng)雪的感想。所以我們老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不要評(píng)價(jià)只需描述。你畫得太好了。我真高興在你的詩(shī)里看到了我自己的感受。如何表?yè)P(yáng)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，是值得我們教師思考的問(wèn)題。考試只是來(lái)測(cè)試一下我們前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況及我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以只要我們盡力用心去復(fù)習(xí)了就好。這位老師有意避免了對(duì)孩子進(jìn)行安慰。作為老師，我們的工作就是每天都在跟孩子們打交道，這些孩子中，不乏聰明聽(tīng)話的，但也有調(diào)皮不認(rèn)真的。聰明的老師對(duì)自己的用語(yǔ)非常的敏感。著名的兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、?duì)話和故事情節(jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語(yǔ)言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語(yǔ)言交流來(lái)創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題，教育孩子健康成長(zhǎng)。孩子在做作業(yè)時(shí)，我們不要圍著孩子嘮嘮叨叨，一刻不離的全程監(jiān)視、沖著孩子大吼大叫、暴跳如雷，最后甚至拳腳相加。這個(gè)學(xué)生我記得非常清楚，感覺(jué)她當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)挺認(rèn)真的，就是有時(shí)候走神，偶爾還有些小動(dòng)作！自己當(dāng)時(shí)很尊重并信任她，與她談話并對(duì)她進(jìn)行了力所能及的幫助。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，勝過(guò)出口婆心的說(shuō)教，事實(shí)勝于雄辯。心情好，熱情高漲了，學(xué)習(xí)干勁也就足了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，聰明的老師不是馬上去追究過(guò)失，而是力圖尋找解決之道！當(dāng)一個(gè)人溺水的時(shí)候，當(dāng)務(wù)之急可不是教他游泳。有時(shí)候老師的一句表?yè)P(yáng)也可能帶來(lái)相反的效果。（3）要信任我們的孩子，沒(méi)有任何道理的解釋能比一貼信任劑更加有用！充分的信任我們的孩子，孩子才能更加茁壯的成長(zhǎng)。師生平等是處理好師生關(guān)系的首要因素。假期中，聽(tīng)丁春和主任及媳婦說(shuō)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)挺好，對(duì)我們的教學(xué)很有幫助。最起碼，少了沖突，多了愉快。”氣憤的情緒持續(xù)了好一會(huì)兒。當(dāng)聽(tīng)到這樣的聲音時(shí)，我的第一反應(yīng)就是如何說(shuō)服?！崩啄萘⒖叹透杏X(jué)到自己得到了理解和寬松。她沒(méi)有說(shuō)：“別抱怨了。而做到這些，還是需要以耐心為前提，態(tài)度至為重要。因?yàn)檫@樣的教育在某些孩子身上，是無(wú)效的。會(huì)灰心沮喪或產(chǎn)生更強(qiáng)烈的抵觸情緒，對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有任何幫助?！贝硕卧捨疑钣懈杏|。這些細(xì)