【正文】 哪些小動物啊？我們一起去看看。齊讀課題。齊讀。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。（引導學生說出帶蟲字旁的字都跟昆蟲有關，再相機演示“蟲”字的演變。在漢字中有許多這樣的形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。,一下子認識了那么多形聲字,老師這里還有3個生字寶寶要考考你們。教學中，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，并把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴展識字量。)“蟻”。設計意圖：讓學生通過觀察比較，了解字形特點。讀一讀：有關小動物的書籍，了解小動物的活動。識記字形，我引導學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，自主識字，適度拓展。整節(jié)課的教學設想，力求體現(xiàn)在有趣的課堂教學中，讓學生扎扎實實地識字，從而享受成功的樂趣。認識并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。教學準備：課件、生字卡片。(出示多媒體課件)在這美麗的季節(jié)里，有哪些小動物朋友呀?請你們仔細觀察，小動物們在做什么呢?在生活中你們見過這些小動物嗎?在什么地方見過他們? 學生１：蜻蜓在空中飛。二、讀兒歌，識生字１．同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀?如果在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢? 學生１：可以借助拼音讀準字音。２．這些都是很好的學習方法。這些字你們認識嗎?教師出示“展、網”。學生：網 結網 蜘蛛房前結網忙。(２)我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。(２)誰和他畫的一樣呀?讓我們一起呼喚這些小動物，把他們請出來吧!評點 結合具體的語言環(huán)境，讓學生初步認識兒歌中表示小昆蟲名稱的詞。(２)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)(學生自由朗讀)(３)拼音不見了，還認識嗎? ５．排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識?請你的好朋友來幫助你。６．同學們的字音讀得很準，老師送給你們一份禮物(小動物的照片和名字)。評點 讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣。學生３：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。評價：你真是會動腦筋的孩子。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字的能力，真正把學習的主動權交給了學生。右邊的字左右兩部分又太擠了。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。３．提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。學生３：小狗屋里汪汪叫。不過，是否可再做一些調整比如，讓學生先想一想，然后再說一說?？傇u這是一堂比較成功的識字課。２．注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。３．遷移學習成果，拓展學生語言教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生開展語言實踐活動。這里寫的小動物大多是昆蟲，因此本課要求認識的字大都帶有蟲字旁。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，做到間架結構合理?！窘虒W準備】1．教學課件。今天就讓我們一起走進識字樂園，學習《識字４》，看看小動物們在夏天里的快樂生活吧?。ń處煱鍟鹤R字４）師：請你們仔細觀察，圖上有哪些小動物？它們在做什么呢？【設計意圖：利用圖畫導入課文，激發(fā)學生學習的興趣，并引領學生走進教學情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學習。）【設計意圖：通過拼讀音節(jié)認識漢字，使學生掌握了學習漢字的方法，為自主識字打下基礎。）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)：“馬”和“螞”的讀音相同，“義”和“蟻”的讀音相近。）【設計意圖：通過引導學生發(fā)現(xiàn)漢字特點、了解形聲字進行認字，使他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發(fā)學生識字興趣，提高識字能力。蟲字旁，動物多，形聲字，要牢記。它希望大家能幫它寫寫它的名字。）教師板書范字?！克?、利用游戲 鞏固識字游戲一：小動物回家?guī)煟盒∥浵仦榱烁兄x同學們幫助它寫名字，想請你們一起來做個游戲。所以要帶你們去一個迷宮，看看誰有本領走出來?！课?、朗讀課文 復習鞏固師：勝利的鼓聲是在夸獎同學們詞語認得棒，如果這些生字跑到了兒歌中，你們還能認識嗎？師：請同學們自己朗讀兒歌，注意讀準生字的字音，并把句子讀通順。（指名朗讀。（學生尋找生字，并一起認讀。】六、總結提升 布置作業(yè)師：今天，我們認識了許多形聲字。2．初步理解形聲字的含義，能利用形聲字的特點去識記生字。瞧，它是誰呢？（教師示演：蝴蝶圖片。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。（1）小動物們的名字已經找到了，我們都可以怎樣去認識這些字詞呢？（學生自主發(fā)言）（2）自主認讀。如果他讀得非常棒，你就表揚表揚他；如果他遇到了困難，請你幫幫他。誰能用一句話說一說“蚯蚓”的樣子呀？“螞蟻”從早到晚，在地上忙些什么呢？我們一起做一做“運”的動作吧；誰還能用“運”來組詞、造句呢？你知道“蟋蟀”長大會變成什么嗎？“蜘蛛”有一種特殊的本領，是什么呢？出示實物“網”利用象形的特點識記“網”）3．選擇適合自己的方法識記生字。［設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。］三、小組合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1．今天，我們學的這些字中，有一些非常有趣，請看（投影出示本課的所有形聲字），你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字都帶青“蟲”字旁）2．請同學們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音）3．漢字中還有很多這樣的字：一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。教學中，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，并把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴展識字量。［設計意圖：讓學生通過觀察比較，了解字形特點。打開書，《識字4》。（學生自由表演讀）4．讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧！可以一邊讀一邊表演，并展開想象的翅膀，讓我們再次走進美麗、有趣的夏天（配樂齊讀）［設計意圖：充分尊重學生的興趣和個性，自由選擇喜歡的內容，充分地讀、盡情地讀；并伴著輕快的音樂邊讀邊演，培養(yǎng)學生的多種能力。］七、拓展創(chuàng)編，引導課外識字1．學習了這首兒歌，我們認識了六種小動物。鼓勵學生把搜集到的識字材料制成“識字手冊”，這樣做不但培養(yǎng)了學生的動手能力，收集處理信息的能力，還培養(yǎng)了學生的動手能力，調動了學生課外識字的積極性。2．教給識字方法，促進自主識字。教學時，讓學生通過觀察比較去探尋這些字的聲旁表音、形旁表意的特點，這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，擴展了識字量?！蹲R字4》教學設計（3）（教學目標】（1）能夠認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個字，認識“蟲字旁”，并認識文中小動物的名稱。（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習慣。）師：看，你們多會觀察?？炜穿ぉぃǔ鍪菊n件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生認識這6種小動物。這個環(huán)節(jié)主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對于學生自主閱讀可以產生促進作用。）（所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。而學習漢字的關鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形。（學生自由讀書，教師巡視指導。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環(huán)節(jié)識字讀詞的基礎，相信學生們已經在內心中產生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發(fā)，讀兒歌的難度就會相對降低。]四、認讀詞語，讀通句子師：同學們讀書真棒！現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！（出示課件。）捉迷藏師：這個詞語誰會讀？（出示詞語，指名拼讀。）師：兒歌中說誰也住在宮殿里？（出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的“了不起”。（播放課件。（生答小蝌蚪。）師：誰能夠讀好這個句子？（出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的“快樂”。（出示詞語指名讀。]五、再讀兒歌，做到正確、流利 師：你們剛才學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。同時，認讀字以及生字詞語多次復現(xiàn)，有利于學生的鞏固和記憶。）師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。在學生識字的過程中，教師還要及時總結識字方法，為學生未來的獨立識字提供更多的借鑒。）（二）觀察字形師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結構特點和部件之間的避讓關系。師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點以及部件之間的結構關系，為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準備。有條件的同學，還可以上網去