【正文】 多事情都是這樣，有時(shí)要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才行，怎樣說大家才明白呢？今天我們就來一起研究確定位置。（二）．逐步抽象，掌握方法，讓學(xué)生指出行和列。點(diǎn)明通常我們以觀察者的最左邊的那一列為第一列。(課件出示第一行)。，我們用第3列，第2行來表示她的位置，能不能將這種表示方法變得更簡潔一些呢？在你的紙上寫一寫。（4）它是有幾個(gè)數(shù)組成的？兩個(gè)我們通常說一對兒，所以我們把它叫數(shù)對。學(xué)生寫在紙上，并訂正。（2）在紙上用數(shù)對寫出自己的位置。（1）用豎線表示列，橫線表示行，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件演示）預(yù)設(shè)：橫線和豎線的交點(diǎn)就是一個(gè)人的位置。設(shè)計(jì)意圖：從具體的座位圖到抽象的格子圖，形成結(jié)構(gòu)，融會(huì)貫通。你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）讓學(xué)生讀要求，讓我們干什么？“順次”什么意思？（2）以A點(diǎn)做示范，指導(dǎo)學(xué)生描點(diǎn)，標(biāo)字母。請你用這種方法表示其他棋子的位置：黑王的位置是（），黑車的位置是（），白兵的位置是（）。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的形式活潑有趣，富有開放性和人文性，既拓寬了學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對對確定位置的方法的應(yīng)用價(jià)值。有一天，笛卡爾生病臥床，突然，他看見屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。板書設(shè)計(jì)用數(shù)對確定位置小紅 第3列 第2行（3,2）第二篇：《用數(shù)對確定位置》公開課《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容：確定位置（一）教材分析：本課主要學(xué)習(xí)數(shù)對的含義，以及用數(shù)對在方格圖上確定位置，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙教學(xué)過程：一．創(chuàng)設(shè)情景，引出課題 以“神舟七號”返回艙安全著陸的位置引入新課，（板書課題）確定位置。（二）抽象位置圖，認(rèn)識數(shù)對。學(xué)生評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同位檢查寫的對不對？ 師：數(shù)對中第一個(gè)數(shù)是2的同學(xué)請起立，同學(xué)們你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：他們都站在同一列上。（3）鞏固練習(xí)做猜朋友的游戲師：剛才我們用數(shù)對表示了自己的位置，那你能用數(shù)對表示出你好朋友的位置嗎？ 生：能師：好，快速的寫在練習(xí)本上。師:同學(xué)們看，方格圖和剛才的點(diǎn)子圖相比又有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 生： 方格圖比點(diǎn)子圖更簡單更清楚了。認(rèn)識東、西、南、北等八個(gè)方向。本課我所設(shè)計(jì)的是信息窗1的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：，初步理解數(shù)對的含義；能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對表示點(diǎn)的位置。教學(xué)難點(diǎn)：利用數(shù)對知識解決問題，建立數(shù)對概念。（課件出示）二、合作討論、探索新知（一）認(rèn)識數(shù)對 ：師：同學(xué)們，原來我們上課，一直是同學(xué)們根據(jù)情景圖來提出各種問題，今天我們換一下老師來提出問題，好不好？那好！老師的問題是。請同學(xué)到前面給同學(xué)指一指自己所說的排和行。確定第幾行一般按觀測者的位置從前向后數(shù)。集體練習(xí)：請第一行的同學(xué)起立，請第三列的同學(xué)起立??。引導(dǎo)：大家的方法都很好，但是剛才我們大家設(shè)計(jì)的表示方法，你的你自己知道，他的他自己知道，而數(shù)學(xué)是為大家服務(wù)的，所以我們要有一個(gè)統(tǒng)一的格式，對嗎？（板書）師教學(xué)數(shù)對的寫法與讀法。：集體找出圖中幾個(gè)同學(xué)的位置，請同學(xué)先用數(shù)對寫出自己所在的位置，再請寫出班長所在的位置，再根據(jù)老師所寫的幾組數(shù)對請幾個(gè)同學(xué)在教師內(nèi)找自己的新位置。思考：通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得用數(shù)對表示位置時(shí)要特別注意什么呢？或是最容易在什么地方出錯(cuò)呢？三、活學(xué)活用、解決問題、學(xué)校與周圍建筑物的位置。2．使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對描述實(shí)際情景中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程，逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念?！蹦懿碌侥銈兠媲暗睦蠋熚覐哪膬簛韱幔?生：和縣師：聰明，看來你的古詩詞很豐富。并說說你是怎么看的。一般來說，以觀察者左起一列為第1列，列是從左往右數(shù)，列（左——右）。第1列第5行，第3列第6行，第4列第5行，第6列第2行，第2列第6行……師：記好了嗎？反饋：記錄下來的同學(xué)好像不多，這是為什么？師：你們想，要在最短的時(shí)間吧這些內(nèi)容全都記下來，你的記錄方法必須怎么樣？（簡潔）你們說，是你們自己創(chuàng)造記錄方法還是老師來教？師：請大家用最簡潔的辦法記錄小紅的位置？作業(yè)紙上完成。（邊說師邊板書）師：知道為什么叫數(shù)對嗎？ 生：……師：說得真好，我們通常說，一對好朋友，就是2人。前面表示的是列，后面表示的是行。師：還有嗎？ 生：準(zhǔn)確。師：真好！不過下面的問題恐怕就不容易解決了。師：有沒有什么辦法能驗(yàn)證一下這兩個(gè)數(shù)對，對不對呢？ 生：只要把格子再往外畫一些就行了。師：為什么？ 生：因?yàn)闆]有方格圖。（出示課件）現(xiàn)在，能用數(shù)對表示三個(gè)頂點(diǎn)的位置嗎？ 生：能！師：誰來說說？生：A是（1，1），B是（4，1），C是（4，3）。生：你的方格圖換了！師：換了嗎？ 生：換了！肯定換了！師：呵呵，看來，群眾的眼睛是雪亮的?。±蠋熯@里的方格圖的確是換了。師：對呀！點(diǎn)的位置都沒有發(fā)生變化，可為什么同樣是A點(diǎn)，相應(yīng)的數(shù)對卻發(fā)生變化了呢? 生：因?yàn)榉礁駡D發(fā)生了變化。但我相信，只要善于思考，你也一定能根據(jù)前面的規(guī)則找出相應(yīng)的數(shù)對。師：真了不起，借助點(diǎn)與點(diǎn)之間的位置關(guān)系，再根據(jù)數(shù)對進(jìn)行推理，同樣可以找到B點(diǎn)的數(shù)對。只不過沒有直接告訴我們而已。第一列同學(xué)揮揮手，第一行同學(xué)揮揮手。認(rèn)識你很高興。師：看來，以后用數(shù)對確定位置時(shí)，這一點(diǎn)一定要弄清楚。不過我覺得這還不算什么。師：站起來的這一列數(shù)對第一個(gè)數(shù)都是幾？（3）瞧，老師厲害吧，一個(gè)數(shù)對，就讓一列同學(xué)站起來。如果學(xué)生不說（x,x），就設(shè)置馬鞍山小記者采訪環(huán)節(jié)，采訪（x,x）同學(xué)。第五篇：用數(shù)對確定位置教案第一單元 位置 單元要點(diǎn)分析：教學(xué)內(nèi)容：本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。（2）使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。重難點(diǎn)、關(guān)鍵重難點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。（多媒體）。（板書課題）請同學(xué)們看屏幕。第三列同學(xué)起立？第五列的同學(xué)沖下面的老師擺擺手。三、抽象圖如果用一個(gè)圓代表一個(gè)人，剛才的隊(duì)列圖可以用這樣的圓點(diǎn)圖來表示。這樣的一組數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做數(shù)對。隊(duì)伍里還有許多同學(xué)。請同學(xué)們猜一猜，這張卡片上是什么名字？。寫對了嗎？你能在這樣的方格圖上找到小強(qiáng)的位置嗎？在你的桌上也有一張方格紙，請找出小強(qiáng)的位置，做個(gè)記號。石橋的位置用數(shù)對表示是（1，1），快速標(biāo)出它的位置。同桌交流一下。（多媒體）數(shù)對知識還有哪些作用？請同學(xué)們課后再去收集這方面的信息。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用數(shù)對表示指定的位置。學(xué)生觀察思考:第二列，第三行是哪一個(gè)同學(xué)?(張亮)老師講解:橫為行，豎為列，我們在描述位置時(shí)，一般要先說列，再說行。例如:第二列，第三行就寫成(2，3)。學(xué)生理解并復(fù)述。(2)接下來，白方(g，1)處的馬進(jìn)到(j，3)處，黑方(d，7)處的兵進(jìn)到(d，6)處。（2）周日，李麗從家出發(fā)，她的活動(dòng)路線是(5，1)一→())一→(4，的