模塊三必選案例分析（共5則）-預(yù)覽頁
【正文】 情境，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，通過情境的設(shè)計，還原知識的背景，恢復(fù)其生動性和豐富性。答：我是認同陳老師的設(shè)計。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？ 答：利用多媒體教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，但是如果用得不恰當(dāng)，學(xué)生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數(shù)學(xué)內(nèi)容。第二篇：模塊三必選案例分析 《有理數(shù)的乘方》討論結(jié)果你認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式。陳老師還提供了問題型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生既能很清楚地看到乘方的書寫形式，進一步體會和理解乘方的含義，還能直觀地看見乘方的結(jié)果。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？對陳老師的教學(xué)設(shè)計值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，但是我認為教師可以在問題3后面增加一個運用計算機的顯示細胞分裂的動畫，這樣比問題3的效果好一些。答：陳老師設(shè)計用 演示乘方運算，我想她的本意應(yīng)該是讓學(xué)生通過形象直觀的演示了解乘方運算，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，說明簡記的必要性。陳老師的知識擴展內(nèi)容由淺入深，照顧到不同層次的學(xué)生特征，真正體現(xiàn)了因材施教。（2）情景式教學(xué)策略：教師利用小學(xué)階段已學(xué)過的正方形的面積、正方體的體積來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，把 n 個相同的因數(shù) a 相乘的運算叫做乘方運算。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：創(chuàng)設(shè)情境：數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用與生活。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？答：通過閱讀案例，體現(xiàn)了教師對知識的關(guān)注度，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的策略與方法。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了探究式教學(xué)策略——具體反映在利用學(xué)生動手折白紙的實驗引出本課教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性；啟發(fā)式教學(xué)策略——利用小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的正方形的面積、正方體的體積啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出把 n 個相同的因數(shù) a 相乘的運算叫做乘方運算；情境教學(xué)策略——提供豐富的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在探索中求知。其特點是方便快捷、清晰明了，自然可以推廣。在知識拓展方面：所設(shè)計的問題適應(yīng)于當(dāng)時的教學(xué)情境，且問題具有啟發(fā)性、有助于學(xué)生的挖究性學(xué)習(xí)。
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