【正文】 條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。在課后?，F(xiàn)在正是我們城區(qū)一中課堂改革階段，把握好合作學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生形成概念，養(yǎng)成習(xí)慣，盡快將所學(xué)所看的東西運用到我們的課堂中，并在以后的教學(xué)中結(jié)合實際，結(jié)合教材形成我們特色的合作教學(xué)模式。昌樂二中課堂教學(xué)的高效，主要有兩大支撐點：導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)。同時，他們還堅持三大不講原則：一是學(xué)生都會的堅決不講；二是學(xué)生討論后能會的堅決不講；三是學(xué)、教也不會的堅決不講。”在我們的教育教學(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學(xué)生放在主體位置上，讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學(xué)生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。當(dāng)然，改革中一定會有困難，會有阻力，但只要想想撥開云霧見彩虹時，你會覺得一切都很值得。通過學(xué)習(xí)和觀摩，我覺得不虛此行，回來后的這些天，我一直在思考，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。這一份細心感動了我。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。(二)“271”高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。（三）“271高效課堂”的三駕馬車“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學(xué)習(xí)小組每班共9個小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。由班主任負責(zé)定期對小組長進行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。④小組長要建立針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價機制，每周總結(jié)公布一次評價結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。每個小組都設(shè)立一名組長，該組長既為該科的學(xué)科班長。“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。值日班長制，就是讓每一個人都能當(dāng)班長，使每一個人都能站在班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級負責(zé)，維護班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會體諒別人，在體驗中成長。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠保持高漲的狀態(tài)，達到課堂高效。我們應(yīng)該認清當(dāng)前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。我當(dāng)時的心情是無比的激動,并帶有點自豪。六個步驟的完成是按照“271”的規(guī)定來實現(xiàn)的：學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識學(xué)生自學(xué)能會，70%的知識學(xué)生通過合作探究學(xué)會，10%的知識由教師教會。使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，每天對自己進行規(guī)劃、總結(jié)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主管理。我在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，是一個完全沒有搭花架子的舞臺，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。昌樂二中的課堂是這樣呈現(xiàn)的：學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進行交流。這些經(jīng)驗都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。不但要認真完成我交給的任務(wù)，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團結(jié)協(xié)作，共同進步。四、老師的仁愛之心這個其實是最重要的。第三篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得昌樂二中學(xué)習(xí)心得9月23日至25日，我們一行12人赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)，參加了昌樂二中舉辦的“全國骨干教師271高效課堂“實操班的培訓(xùn)，時間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。這個不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運動鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽光活潑的個性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。我從教近20年，也曾嘗試各種教育教學(xué)的改革，但從未走出過傳統(tǒng)教育模式的禁錮。昌樂二中的教改不只滿足于一般號召，而是有系統(tǒng)的思考、操作的規(guī)程、相關(guān)的培訓(xùn)，一抓到底，環(huán)環(huán)落實，講求實效。昌樂二中在學(xué)習(xí)和管理上從2007年嘗試高效的學(xué)習(xí)小組制，在不斷的探索和改進中取得了理想成績。該校把“課代表”改名為“學(xué)科班長”，在學(xué)科班長的組織下，在每個小組又選出學(xué)科組長，由學(xué)科班長和學(xué)科組長組建的學(xué)習(xí)小組把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)方法。在我聽的幾節(jié)課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細的記錄，這些充分說明學(xué)生在課后花了大量的時間與精力進行了預(yù)習(xí)。整個聽課過程結(jié)束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。通過這些不難看出只要你給學(xué)生一個機會，那么他們可能會創(chuàng)造奇跡。第六，一定要熱愛工作，因為工作是一切幸福的源頭。校園中不管是老師還是學(xué)生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。走進班級教室，你會在黑板的邊上發(fā)現(xiàn)一張“**班生日榜”，記錄著全班學(xué)生的生日。我們到昌樂二中時正直學(xué)生中秋節(jié)放假歸來，每個班的文化墻上一張張充滿著濃濃的家的親情的照片，讓學(xué)生時時刻刻都感覺到生活在自己的家中。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。每個學(xué)生簽字后把奮斗目標用紅紙張貼出來，以此作為自己前進中的方向航標。昌樂二中是一所文化底蘊豐厚，教學(xué)設(shè)施先進、師資力量雄厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的濰坊市重點高中，先進管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及課堂教學(xué)“271法則（要求教師講課時不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余10%用于每堂課的成果測評）。同時我還找了個別學(xué)生、個別老師作了簡單的交流，從交流中得知這種教學(xué)模式學(xué)生是歡迎的，但個別老師也還心存疑慮。學(xué)校管理精細到位俗話說的好，思路決定出路，細節(jié)決定成敗，通過觀察他們的校園，發(fā)現(xiàn)他們每項工作都非常細致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽成為學(xué)校激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準則。我們在三天的時間里整節(jié)聽課、跨年級聽課、跨學(xué)科聽課，并進行了班級小組建設(shè)實操培訓(xùn)，收獲很多。山東昌樂二中創(chuàng)辦于1959年，是一所縣立普通完中，過去學(xué)校發(fā)展不佳，情況不妙，頻臨被兼并的危險，最終改辦為一所民辦公助學(xué)?！，F(xiàn)在的昌樂二中已完全步入良性循環(huán)狀態(tài)。這個不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運動鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽光活潑的個性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。讓我對“217”高效課堂有了深刻的認識。第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂40分鐘制），“7”指學(xué)生學(xué)習(xí)（包括自學(xué)，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關(guān)。首先，統(tǒng)一的教學(xué)模式和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容使得課堂在時間分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配上是高效的，使同一年級每個班每堂課在重難點講解，作業(yè)處理，知識點落實等諸多環(huán)節(jié)都達成一致，這種統(tǒng)一對教學(xué)進度，檢測，考評及評價等有利。第三，小組合作學(xué)習(xí)是高效的。同時多形式的課堂評價方式，比如小組間展示，小組學(xué)生點評評比等，都在很大程度上促進和激勵了不同層次學(xué)生的積極性?？傊诮Y(jié)合他們經(jīng)驗的同時，我們更應(yīng)該根據(jù)我們學(xué)校的實際情況做相應(yīng)的變動，這樣才能達到最好的效果。他們提倡小組成員之間團結(jié)協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經(jīng)驗。這樣的高效課堂真正啟迪了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在快樂的氛圍中交流、學(xué)習(xí)和思考。在昌樂二中，我們看到，當(dāng)大家走進教室觀課的時候，而每位學(xué)生能很自覺的答題，大多數(shù)學(xué)生在專心學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生會抬起頭來，微笑著看看進來的老師，然后低下頭去繼續(xù)學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的目標不是知識，而是通過學(xué)知識引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生能力的一種形式。只有充分考慮了這些方面，“三案并舉”的學(xué)案才會真正引領(lǐng)每位學(xué)生自主的合作、探究，達到高效學(xué)習(xí)的目的。四、“三力”建設(shè)使學(xué)生在自我管理中快樂成長昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護人的成長、彰顯人的個性、關(guān)懷人的生命、把孩子當(dāng)孩子的充盈著人文情懷的教育。總之，去昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念