《小學(xué)美術(shù)對小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》課題研究報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 形的美，并從中培養(yǎng)環(huán)保意識。賞析學(xué)生的“大樹”作品，說一說大樹的形、色是什么樣的，樹葉上有什么，你覺得這種樹美嗎？他給你帶來了什么感覺？鼓勵(lì)學(xué)生像他沒一樣參與活動(dòng)。教學(xué)過程中，當(dāng)遇到一個(gè)問題時(shí)，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，然后組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論前一定要先獨(dú)立思考，再在組內(nèi)交流自己的看法，使不同先天心理因素、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生得到發(fā)展，并讓每一位學(xué)生都能感受到成功所帶來的喜悅和自豪，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，個(gè)體創(chuàng)作在自然而然的互動(dòng)中，融入到一個(gè)充滿激情的大空間中。因此，在這節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)了“找朋 友”這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。運(yùn)用實(shí)物或圖片，把課堂布置成一個(gè)點(diǎn)心屋，讓學(xué)生仿佛置身在真實(shí)的環(huán)境中。但兒童的天性活潑、好動(dòng)，自我控制能力較差，一旦環(huán)境稍微寬松一點(diǎn)，就會(huì)表現(xiàn)出他們的“天性”。 在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。特別是一些不愿意參與小組活動(dòng)的學(xué)生，要設(shè)法讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣和被人尊重的滋味。 本課通過開“點(diǎn)心屋”的游戲讓學(xué)生了解如何分工、如何共同合作完成制作的任務(wù)，讓學(xué)生通過游戲的方式來體驗(yàn)合作樂趣。 總之，合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，更多時(shí)候還可綜合運(yùn)用。 為把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校組織了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)課題組成員具體分工合作，責(zé)任到人，分工明確。每個(gè)學(xué)生有了初步想法后在進(jìn)行探究、交流，共同解決問題，這樣做給不愛動(dòng)腦或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)“搭便車”的情況，對提高著部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。在為學(xué)生設(shè)立合作目標(biāo)、范圍時(shí)，我認(rèn)為教師要有預(yù)見能力。 參考文獻(xiàn) [1] 錢初禧： 《美術(shù)教學(xué)理論與方法》 高等教育出版社 [2] 蔣良： 《美術(shù)的教學(xué)選擇》湖南美術(shù)出版社 [3] 李力加：《萌動(dòng)與發(fā)展 —— 兒童美術(shù)教育學(xué)研究》 山東出版社 [4] 袁振藻：《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾個(gè)理論性問題》，《美術(shù)教育資訊》 1982 年 2 期 [5] 楊景之：《兒童心理規(guī)律與美術(shù)教育》，《美術(shù)教育》 1988 年第 2 期
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