【正文】 以第一個(gè)為例讓學(xué)生數(shù)。師：同學(xué)們，淘淘的方法好不好？這樣我們數(shù)起來更清楚，不遺漏。還有其它方法嗎？三、總結(jié)師：這節(jié)課上到這里就要結(jié)束了！我們回想一下，我們這節(jié)課學(xué)了什么？（周長）我們是怎么學(xué)習(xí)周長的？ 生：描一描，量一量，數(shù)一數(shù)。練一練的第2題。第三篇：什么是周長教案 教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊什么是周長教案教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊一、教材分析：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第五單元第44—45頁的內(nèi)容。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識(shí)。能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。六、教法、學(xué)法新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。教學(xué)過程：一、情境引入同學(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？今天老師帶領(lǐng)大家回憶一下這個(gè)場地中你做過什么運(yùn)動(dòng)（示課件）籃球場，體育課中你們會(huì)繞著四周跑一圈做熱身運(yùn)動(dòng)，看是這樣嗎？（演示路線），你知道跑一圈有多長嗎？告訴你們咱們學(xué)校這個(gè)籃球場長28米，寬16米，跑一圈共88米。）二、初步認(rèn)識(shí)周長現(xiàn)在再來看一遍，小螞蟻是從哪兒開始爬的？在什么地方爬？爬到哪兒結(jié)束的？（老師再次示范，學(xué)生邊看邊說）。老師點(diǎn)題：樹葉一周的邊線就是樹葉的周長。師：我們測量周長必須從這一點(diǎn)出發(fā)嗎？生：可以從任意一點(diǎn)出發(fā)，只要繞一圈再回到原點(diǎn)就是它的周長。（板書：物體表面）（示課件）判斷是物體的周長嗎？（三）理解平面圖形的周長“ ”有周長嗎？你們能指出物體表面的周長，我們的老朋友也來到了課堂，纏著要求周長。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師并沒有把周長的概念教給學(xué)生，而是通過學(xué)生描一描、摸一摸、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去感知，自己去體驗(yàn)。②分組進(jìn)行計(jì)算周長。②小組匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索的過程中，總結(jié)出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗(yàn)，內(nèi)化：像一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計(jì)算出所有邊長的總和，能根據(jù)周長的含義來計(jì)算簡單的平面圖形的周長，但有一些不規(guī)則圖形還可以采用“變曲為直”的方法來求周長，利用典型事例進(jìn)行對(duì)比，轉(zhuǎn)化，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。龜兔再跑（示課件）現(xiàn)在他們改了一種路線，你們來裁決一下好嗎？大象和鼴鼠過河的路程一樣長嗎？（示課件）（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、操作、猜測、驗(yàn)證等方式，學(xué)生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，主動(dòng)探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。教學(xué)目標(biāo)： ：結(jié)合具體事物或圖形，認(rèn)識(shí)周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義，初步探索各種圖形的周長的測量和計(jì)算方法。誰來說一說它是怎樣做的？學(xué)生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊爬了一周。［設(shè)計(jì)意圖］：滲透從邊上的任意一點(diǎn)出發(fā)，繞邊線一周回到原來的那一點(diǎn)都是指圖形的周長。（1）畫一畫——描樹葉的邊線師：同學(xué)們今天也帶樹葉了，是嗎？那你們也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法描出樹葉的邊線吧。（2）比一比在學(xué)生理解一周的基礎(chǔ)上，用課件顯示多個(gè)圖形。接著提出生活中的數(shù)學(xué)問題：怎樣走才是教室一周的長度？生活中還有哪些應(yīng)用周長的例子？［設(shè)計(jì)意圖］：從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過摸生活中的物體這些活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步理解周長的意義，體現(xiàn)周長與生活的緊密聯(lián)系。在量腰圍、頭圍的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇測量的內(nèi)容、工具和方法，并在小組交流中說一說測量的過程。所以，提供自主的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。有了學(xué)生描樹葉的前提教學(xué)，就可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作。此處運(yùn)用電腦媒體演示操作過程，突出了重點(diǎn)，同時(shí)完善認(rèn)知，統(tǒng)一方法。［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，只有經(jīng)過親身實(shí)踐，才能變得豐滿、深刻。（先讓學(xué)生估測，培養(yǎng)估算意識(shí)）（2）到底要怎樣才能知道誰說的對(duì)呢？你們可以動(dòng)手測量，也可以用腦子想想?。?）通過測量、移動(dòng)等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報(bào)。而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，課件形象直觀的演示移動(dòng)比較過程，讓圖象媒體與實(shí)際操作相結(jié)合，就突破難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，把握了實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們！剛才你們已經(jīng)成功地通過了小螞蟻的考驗(yàn)，掌握了本領(lǐng)，小螞蟻想知道咱們同學(xué)誰的本領(lǐng)大，它給我們出了一道難題：小螞蟻飛飛想去發(fā)現(xiàn)王國玩，要拿到門票有兩條路，它想最快拿到票，走哪條路好呢？學(xué)生思考回答后，課件展示結(jié)果。活動(dòng)4：想一想，試一試。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，更應(yīng)還原于生活。教學(xué)重難點(diǎn)理解周長的定義、掌握求圖形周長的策略。首先安排好跑道，這是三片一模一樣的樹葉。S：豆豆贏了，因?yàn)槎苟估@樹葉跑了一圈。T：對(duì)啊，規(guī)則要求是繞樹葉跑一圈，必須從起點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑，然后回到起點(diǎn)。T：還有不同的描法嗎？S：從另一點(diǎn)出發(fā)，換一個(gè)方向繞樹葉跑一圈，又回到這點(diǎn)。繞樹葉一周，要注意注意什么呢？ S：從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，還要沿著樹葉的邊線。T：正方形的周長在哪里呢？S：從這點(diǎn)出發(fā)，繞正方形邊線一周。T：對(duì)啦，下面請你和同桌說一說長方形，三角形、“L”形和“十”字形的周長。S4:繞“十”字形一周就是“十”字形的周長T：看了這么多的圖形，你能說一說，什么是圖形的周長嗎？ S：繞圖形一周的長度就是圖形的周長。（此處需點(diǎn)評(píng)學(xué)生所描周長的正誤：一個(gè)正確的例子，一個(gè)錯(cuò)誤的例子，和錯(cuò)誤相同的正確的例子，同桌評(píng)價(jià)，自我改正。T：怎么量一條邊的長度還記得嗎？S：0刻度對(duì)準(zhǔn)邊的一端，然后讀出邊另一端的刻度。五、拓展提升T：太棒了！什么題目都難不倒你們，那么我們來看看這兩個(gè)圖形，誰的周長長一些？T：凹、凸兩個(gè)圖形，誰的周長長一些呢？T：將一個(gè)長方形用曲線分成兩部分，左邊是A，右邊是B，誰的周長長一些呢？ S1：B的周長長，因?yàn)?