【正文】 微分定理這一性質(zhì)，在時域內(nèi)對原函數(shù)每進行一次微分，就相當于在復域內(nèi)將象函數(shù)用即將時域內(nèi)的微分s乘一次，運算簡化為復域內(nèi)乘以用積分定理就可以s的運算；利用就是說，對原函數(shù)1/s代替？，這每進行一次積分，就相當于它的象函數(shù)用這樣把時域中的積s來除一次，分運算化為復域內(nèi)除于十四、所謂環(huán)節(jié)，s的運算。放大環(huán)節(jié)又稱比例環(huán)節(jié)，其傳遞函數(shù)為G（/Xrs）=K，即X0（s）為：輸出量與輸入（s）=K,其特點量成比例，環(huán)節(jié)的輸出量能以一定比例，不失真、不延遲地復現(xiàn)輸入量的變化規(guī)律。十七、系統(tǒng)辨識就 是通過試驗或者運行過程中的觀測數(shù)據(jù)來估計出系統(tǒng)的數(shù)學模型。它既可用于動態(tài)系統(tǒng)，又可以用于靜態(tài)系統(tǒng)?？刂谱饔玫拇笮∠拗茣r，由最優(yōu)控制規(guī)在一定范圍內(nèi)律所確定的最優(yōu)軌線在整個作用范圍內(nèi)必取最小值。前饋控制系統(tǒng)的特 點：它是對擾動絕對不靈敏的系統(tǒng)；前饋控制使用的是視對象特性而定的“專用”控制器；前饋控制屬于“開環(huán)控制系統(tǒng)”；一種前饋控制作用只能克服一種干擾。它不僅有很高的可靠性、直接數(shù)字控制、順序控制、批量控制前饋控制等功能，而且還具有預測控制、最優(yōu)控制等先進控制功能。同一級的各決策子系統(tǒng)可同時對下級施加作用，同時又受上級的干預，子系統(tǒng)可通過上級互相交換信息。串級控制方法雖然比較簡單實用、負荷跟蹤速度較快，但在動態(tài)特性變化頻繁的過程中不能保持空氣、燃料較好的跟隨關(guān)系，難以實現(xiàn)空燃比。種方式：通常希望爐壓保持在微正壓為好。減小Q（Kp增大）就加大了調(diào)節(jié)閥的動作幅度，引起被調(diào)量來回波動但系統(tǒng)仍可能是穩(wěn)定的，殘具有一個臨界值，差相應減小。如果在傳遞函數(shù)中出現(xiàn)了零極點對消現(xiàn)象，系統(tǒng)或是不可控，或是不可觀測的，也可能既不可控又不可測三種情況；若傳遞函數(shù)中沒有出現(xiàn)零極點對消現(xiàn)象，則系統(tǒng)既是可控的又是可觀測的。前饋控制：又稱干擾補償控制，它與反饋控制不同，它是依據(jù)引起被控參數(shù)變化的干擾大小進行調(diào)節(jié)的。反饋，當 原料時，如果仍采用原凸度發(fā)生變化先的壓下量，帶鋼軋出的板形就要改變；要想繼續(xù)維持板形良好的狀態(tài)，則需要改變壓下量值。業(yè)務培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習材料科學及各類熱加工工藝的基礎理論與技術(shù)和有關(guān)設備的設計方法，受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓練，具有從事各類熱加工工藝及設備設計、生產(chǎn)組織管理的基本能力。主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產(chǎn)實習，社會實踐，課程設計，畢業(yè)設計(論文)等，一般應安排40周以上。本專業(yè)分為兩個培養(yǎng)模塊：（一）焊接成型及控制：培養(yǎng)能適應社會需求，掌握焊接成型的基礎理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗、焊接方法及設備、焊接生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術(shù)人才。（四）模具設計與制造：掌握材料塑性成型加工的基礎理論、模具的設計與制造、模具的計算機輔助設計、材料塑性加工生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術(shù)人才。另外還注重學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復合型人才。主干學科：機械工程、材料科學與工程。培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備機械熱加工基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領域內(nèi)的設計制造、試驗研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。主干學科：機械工程、材料科學與工程主要課程：工程力學、機械原理及機械零件、電工與電子技術(shù)、微型計算機原理及應用、熱加工工藝基礎、熱加工工藝設備及設計、檢測技術(shù)及控制工程、CAD/CAM基礎等主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產(chǎn)實習，社會實踐，課程設計，畢業(yè)設計(論文)等，一般應安排40周以上。在當時特定的歷史時期，這種做法對推動中國高等教育的發(fā)展和為國民經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才起到了重要的作用。原金屬材料及熱處理專業(yè)大多轉(zhuǎn)入材料學科，而鑄、鍛、焊專業(yè)有相當數(shù)量保留在機械學科。2002年材料成形及控制工程教學指導分委員會曾在西寧召開會議，對中國各高校中材料成形及控制工程專業(yè)的現(xiàn)狀進行了分析，認為目前該專業(yè)大體上有三種主要的培養(yǎng)模式，一類是以原熱加工類專業(yè)為基礎，在拓寬基礎的前提下，為適應國內(nèi)人才需求的行業(yè)特色，采用有專業(yè)方向的培養(yǎng)模式；另一類也是以原熱加工類專業(yè)為基礎，但取消專業(yè)方向，加強基礎知識，擴展適應領域，進行寬口徑的通才式培養(yǎng)模式；第三類是以原機械類專業(yè)為基礎，涵蓋熱加工領域，形成機械工程及自動化類型的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。按照對目前本專業(yè)的情況及市場需求情況進行分析，估計本專業(yè)今后的發(fā)展將主要表現(xiàn)為以下幾個方面：先進制造技術(shù)是傳統(tǒng)制造業(yè)不斷吸收機械、電子、信息、材料及現(xiàn)代管理等方面的最新成果，將其綜合應用于制造的全過程，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低消耗、敏捷及無污染生產(chǎn)的前沿制造技術(shù)的總稱。這一特點決定了材料成形及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)必然是寬口徑的，而由機械學科和材料學科的基礎知識共同構(gòu)架的材料成形及控制工程專業(yè)基礎也必然是雄厚的。存在問題就材料成形及控制工程專業(yè)目前的現(xiàn)狀來看，存在以下幾方面的問題：雖然中國高等教育改革的指導思想包括了“教學改革是核心”的內(nèi)容，但由于體制改革任務繁重，涉及到眾多大學，且實效性極強，加上其他多方面的原因，本科教學改革始終未成為高等教育研究的熱點。這一問題已引起有關(guān)部門的關(guān)注。由于各高校的材料成形及控制工程專業(yè)原來的基礎不盡相同，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同，各院校還沒有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎上進行調(diào)整和修改。培養(yǎng)目標的這種高度一致，不能滿足市場對各類人才的需求，同時也不利于學校特色的發(fā)揮。針對中國人才培養(yǎng)專業(yè)口徑過窄的問題，拓寬專業(yè)面向無疑是正確的，特別是幾年來取得的成效也是明顯的。拓寬專業(yè)口徑是改革的總趨勢，辦出特色是專業(yè)的立足之本，而專業(yè)口徑寬窄設置上“度”的把握是兩者的結(jié)合點。盡管本科教育不可能不包括專業(yè)教育，但不等于專業(yè)教育，其內(nèi)涵比專業(yè)教育更深刻，外延比專業(yè)教育更寬泛，本科教學應有更廣泛的領域，應當在人文、社會、科學、工程和技術(shù)等眾多方面為學生打下堅實而寬廣的基礎，為學生的多樣化和個性化發(fā)展鋪平道路。本科教育可以、應當為學生畢業(yè)后直接就業(yè)提供一定的準備，但這不是其主要使命。本科教育長期缺少一種面向未來的精神，過于守成，缺乏創(chuàng)新。因此，本科教育必須由導向過去的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷蛭磥淼慕逃?，要培養(yǎng)能夠適應未來社會發(fā)展要求的、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。比如，處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系、教師講授與引導討論及研究式學習的關(guān)系，等等。以材料為加工對象的特點決定了材料科學也成為本專業(yè)的基礎知識，而以過程控制為質(zhì)量保證措施這一特點，決定了控制理論也成為本學科基礎知識的重要組成部分。繼續(xù)進行深入研究，準確界定專業(yè)內(nèi)涵，對專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。因此，不同類型學校應根據(jù)市場的需求和自身的特點來培養(yǎng)不同類型的人才。本科教育培養(yǎng)通才還是專才，是以普通教育為中心還是以職業(yè)教育或?qū)I(yè)教育為中心，歷來是高等教育激烈爭辯的問題。教師的真本事，主要不是課堂上的公式運用和解題技巧，而是在于提出的解決問題的思路。(4)建設和改造一批能夠培養(yǎng)學生動手能力的實踐訓練中心(基地)，克服困難，保證實踐和實驗教學環(huán)節(jié)的落實。盡管中國研究生招生人數(shù)在不斷增長，但相比于大學生的招生數(shù)量來說，仍然是一少部分，而研究生的培養(yǎng)對中國的科學研究和國民經(jīng)濟建設都具有重要的意義，因此，部分高等院校，特別是研究型大學和教學研究型大學，應該把滿足研究生培養(yǎng)的需求納入到本科階段的教育中去。在近期一段時間內(nèi)，大學教育還應該注意加強專業(yè)知識與技能的訓練，以適應中國當前的情況，待職業(yè)技能教育體系逐漸完善后，將大學教育的重點逐漸轉(zhuǎn)變到通才教育。（4）人才培養(yǎng)模式與市場需求的關(guān)系。本專業(yè)分為三個培養(yǎng)模塊：（一）焊接成型及控制：培養(yǎng)能適應社會需求，掌握焊接成型的基礎理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗、焊接方法及設備、焊接生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術(shù)人才。培養(yǎng)特色：機械學科和材料學科均為國家重點學科，本專業(yè)涉及的知識面廣、信息量大，注重英語能力、計算機能力和實際動手能力的培養(yǎng)，使學生具有很強的適應能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。本專業(yè)擇業(yè)面廣，市場需求量大，就業(yè)情況良好。②特種鑄造，按造型材料又可分為以天然礦產(chǎn)砂石為主要造型材料的特種鑄造（如熔模鑄造、泥型鑄造、鑄造車間殼型鑄造、負壓鑄造、實型鑄造、陶瓷型鑄造等）和以金屬為主要鑄型材料的特種鑄造（如金屬型鑄造、壓力鑄造、連續(xù)鑄造、低壓鑄造、離心鑄造等）兩類。行業(yè)趨勢：鑄造產(chǎn)品發(fā)展的趨勢是要求鑄件有更好的綜合性能，更高的精度，更少的余量和更光潔的表面。節(jié)約能源和原材料的新技術(shù)將會得到優(yōu)先發(fā)展，少產(chǎn)生或不產(chǎn)生污染的新工藝新設備將首先受到重視。材料成型及控制工程（軋鋼方向）培養(yǎng)目標：培養(yǎng)從事材料成型生產(chǎn)、管理、設計、服務等領域的高素質(zhì)技能型人才。第四篇：材料成型及控制工程材料成型及控制工程這個專業(yè)的就業(yè)前景材料成型及控制工程是材料、機械、控制、計算機等多學科交叉融合的工程技術(shù)專業(yè)，主要研究金屬材料、非金屬材料、超導材料、微電子材料及特殊功能材料的成型設備與工藝、成型過程的自動化與智能控制、質(zhì)量檢測和可靠性評價等。材料成型工程是制造業(yè)的基礎，是各類產(chǎn)品制造的先行和必備工序；模具工程是衡量一個國家工藝水平的重要標志，模具技術(shù)人才的社會需求量極大。相比之下焊接專業(yè)很好好就業(yè)的。西安石油大學。