模塊三必選案例分析doc（共五則）-預覽頁
【正文】 、問題設計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：（1）我覺得陳老師的教學設計在創(chuàng)設情境方面：用了便于操作和發(fā)展學生動手能力的折紙游戲。？答：陳老師的教學設計是很好的。你覺得陳老師的教學設計中體現(xiàn)了哪些教學策略？體現(xiàn)在哪里？本節(jié)課體現(xiàn)了情景教學策略。陳老師的“請大家動手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關系？能解釋其中的道理嗎？能夠有效地利用原來的概括性知識去同化新知識，實現(xiàn)新材料向主體的認知結構轉(zhuǎn)化。激發(fā)學生的學習興趣。第三篇：模塊三必選案例分析你認為陳老師的教學設計使用了什么教學模式？答：陳老師教學設計發(fā)現(xiàn)教學模式和探究性教學模式，首先他創(chuàng)設了情境“請大家動手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關系？能解釋其中的道理嗎？”讓學生對現(xiàn)象進行觀察分析，整堂課始終以學生活動為主，講練結合，老師所提的問題很有啟發(fā)性，不僅激發(fā)了學生興趣，也引發(fā)學生的深入思考，為后面的自主學習和主動探索奠定了基礎，提供了動力。但這個設計實際上并無多大必要，學生本來已經(jīng)進入探究情境，相反還容易干擾學生。對于陳老師的教學設計你有什么改進建議？答：陳老師的教學設計總體來說很規(guī)范合理，如果吹毛求疵的話，如果在探究環(huán)節(jié)，在學生自主探究的基礎上，設計一個小組合作交流的環(huán)節(jié)，也許會更好，因為不是每個學生都有表達的機會，先在小組內(nèi)交流，可以幫助學生更好的梳理思維，也可以讓其他組員裨補缺漏，有所廣益。陳老師設計用 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。在教學中陳老師都與學生生活實際緊密，如讓學生來玩折紙的游戲，降低學習的起點，很容易突破了學習重難點。陳老師的教學設計由引入新知到探究新知再到練習鞏固設計的比較合理。陳老師設計用 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。這樣既提高了學生的學習效率，同時也使學生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算，增添了學習的樂趣。對于陳老師的教學設計你有什么改進建議？答：我認為陳老師的教學設計，基本能夠體現(xiàn)教學目標和要求，也能體現(xiàn)教師對知識的關注度，以及體現(xiàn)課堂教學中的策略與
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