模塊三必選案例分析doc（共五則）-預(yù)覽頁
【正文】 、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：（1）我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境方面：用了便于操作和發(fā)展學(xué)生動手能力的折紙游戲。？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計是很好的。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？本節(jié)課體現(xiàn)了情景教學(xué)策略。陳老師的“請大家動手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？能夠有效地利用原來的概括性知識去同化新知識，實現(xiàn)新材料向主體的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三篇：模塊三必選案例分析你認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？答：陳老師教學(xué)設(shè)計發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和探究性教學(xué)模式，首先他創(chuàng)設(shè)了情境“請大家動手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”讓學(xué)生對現(xiàn)象進行觀察分析，整堂課始終以學(xué)生活動為主，講練結(jié)合，老師所提的問題很有啟發(fā)性，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，也引發(fā)學(xué)生的深入思考，為后面的自主學(xué)習(xí)和主動探索奠定了基礎(chǔ)，提供了動力。但這個設(shè)計實際上并無多大必要，學(xué)生本來已經(jīng)進入探究情境，相反還容易干擾學(xué)生。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計總體來說很規(guī)范合理，如果吹毛求疵的話，如果在探究環(huán)節(jié)，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個小組合作交流的環(huán)節(jié)，也許會更好，因為不是每個學(xué)生都有表達的機會，先在小組內(nèi)交流，可以幫助學(xué)生更好的梳理思維，也可以讓其他組員裨補缺漏，有所廣益。陳老師設(shè)計用 演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。在教學(xué)中陳老師都與學(xué)生生活實際緊密，如讓學(xué)生來玩折紙的游戲，降低學(xué)習(xí)的起點，很容易突破了學(xué)習(xí)重難點。陳老師的教學(xué)設(shè)計由引入新知到探究新知再到練習(xí)鞏固設(shè)計的比較合理。陳老師設(shè)計用 演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算，增添了學(xué)習(xí)的樂趣。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？答：我認為陳老師的教學(xué)設(shè)計，基本能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，也能體現(xiàn)教師對知識的關(guān)注度，以及體現(xiàn)課堂教學(xué)中的策略與
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