【正文】 這些詞語的意義作用。“只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個謎。3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨立閱讀能力。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?二、講讀第三段請大家靜靜地看，看到了什么?老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢? 在課文里找一找，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面? a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎? b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?聯(lián)系第九自然段，生自由談。三、講讀第四段。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)四、總結。教學重、難點：領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。(板書課題，讀題)一 初讀課文，想象畫面自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。火燒云下去了，恍恍惚惚。三、討論和練習作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)板書：語文園地一 學習目標通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現的尋找到的美展示給大家。a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。c，聯(lián)系“我的發(fā)現”。a．看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)?？梢蕴嵋庖姟⒔ㄗh、欣賞、補充。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)欣賞佳作。能有感情地朗讀并背誦，默寫《題西林壁》理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。板書課題，讀詩題。師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。附板書設計：題西林壁北宋 蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達的感情。品味“莫笑”“足”等詞語，體會農家的熱情和樸實；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時，忽然柳綠花紅又出現了一個美麗的村莊。（重點理解：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）（我們走到山前，頓覺山路已盡。李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。”）四、感悟寫法作者怎樣寫出對農村生活的熱愛？讓學生匯報，教師點撥。學習時要讓學生體會這種寫法。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。課時安排：兩課時。爬山 虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。四、布置作業(yè)，重視語言積累抄寫詞語背誦課文4自然段。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。（3）要注意事物的細微變化。板書設計：爬山虎的腳葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸→巴→拉→貼腳的變化：牢固 萎了 教學目標：學會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現的部分生詞。教學重點：通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領悟作者的表達方法。一、激趣導入同學們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報搜集資料情況。通讀課文，要求讀準字音，讀通語句檢查字詞認讀指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？三、小組合作，梳理課文。（教師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整）四、小結課文，課堂練習。洞穴（xu233。n s232。搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記?；友杏懀鹤髡邽槭裁窗洋暗亩囱ǚQ做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。四、總結布置，拓展延伸談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。附板書：蟋蟀的住宅特點：慎重選擇建造：加深加闊向陽、干燥、隱蔽??不斷修整簡樸、清潔??吃苦耐勞 不肯隨遇而安偉大的工程 8．世界地圖引起的發(fā)現 教學目標1．認識7個生字。教學重點：了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程。2再讀 畫出不懂的問題。四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現了什么？1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。六、出示課文填空，回顧課文內容七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現重大的地理現象？你從中感受到什么？仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。a．自由讀記，讀中正音。a，住宅 住址 隱蔽 隱藏 b．洞穴 傾斜平坦 寬敞 c、均勻 重疊 空隙 痕跡d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安 讀讀記記讀中正音。解疑說話。出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現作者描寫的細膩之處。讀故事。說故事。仔細讀讀，你發(fā)現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。a、可以講講你最得意的一個發(fā)現。這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?評議“獨具慧眼”獎得主人選。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。a、學生說題目，師整理?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。學生就某一片斷交流，共同評議。小組內交流，評改，評選組內優(yōu)秀習作和進步大的同學習作。師生共同評價并提出修改意見。會用“無??不??”、“無不”造句。3．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。教學過程一、導入1．板書課題：1夾竹桃2．簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。2．檢查自學情況（1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。（3）指名讀課文三、理清課文脈絡1．自由讀課文，想想如何給課文分段第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。作業(yè)1．課作：描紅2．家作：抄詞、默詞、讀課文。背誦課文第四、五自然段。2．培養(yǎng)學生的審美情趣。4．學習第5自然段（1）輕聲讀，思考：你讀懂了什么？（2）討論：月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現出（）。7．小結：月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹??讓我領略了無限的妙處。②從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。D讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。感受海南島的富饒美麗。教學準備教師：多媒體課件，搜集有關介紹海南島的文字、圖片資料，錄音：歌曲《請到天涯海角來》。二、通讀課文，了解大意1．學生自由讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字及不理解的詞語，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。5．學生相互質疑、答疑、篩選問題。（3）指導朗讀，體會萬里碧波上的明珠——海南島的富饒美麗。圖文結合，讀第2段，引導學生進一步體會海南島的物產豐富。板書設計南海上的明珠明珠 橡膠園、椰子園、熱帶植物園（多）海龜、鮑魚等名貴水產（不計其數）鐵、石油、天然氣（蘊藏量豐富）五指山挺立萬泉河奔流天涯海角壯觀亞龍灣海灘 迷人椰林風光 惹人喜愛土地肥沃 物產豐富氣候宜人 風景優(yōu)美高歌、贊美教學反思第40課時1南海上的明珠教學目標1．學會本課生字，能正確書寫、運用。教學重點抓住課文的重點句感受海南島的富饒美麗。學生：在中國地圖上找到海南島的位置，有條件的學生可搜集有關介紹海南島的圖片和資料。（1）讀讀、勾勾、悟悟：這個段主要寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？（2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。（1）用學習上一段的方法讀讀、勾勾、悟悟、背背，自學第4段。如教學句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。3．自主學習第5段。四、讀寫結合，拓展延伸欣賞家鄉(xiāng)的美景，夸一夸自己的家鄉(xiāng)（先說后寫）。3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。學生：收集有關詩人蘇軾的詩及有關資料。蘇軾（1037～1101），宋代文學家、書畫家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”?！讹嫼铣跚绾笥辍芬辉娛翘K軾在西湖上飲酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的?？山柚蹲衷~句篇》理解。4．指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。③指導朗讀一、二行詩。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。①自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。2．默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。2．朗讀、背誦、默寫《望洞庭》。教師：教學掛圖或課件；可意思，體會作者表達的思想感情。劉禹錫（772～842），唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人，貞元九年中進士，授監(jiān)察御史，曾參加王叔文集團。3．今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。三、讀懂古詩１．生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。５．從古詩中，你體會到作者當時的心情。４．背誦古詩。2．體會詩名的意思。教學重點引導學生通過批讀感受威尼斯的美麗和奇特。2．導入：看完錄像，我們的心頭泛起了浪花，我們的視野受到了沖擊。3．交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，讀不懂的或重點詞語隨課文學習。鼓勵學生大膽讀文批注。5．師生共同整理出有價值的問題供大家討論。)作業(yè)1．抄寫生字詞語。3．感受威尼斯的美麗，體會作者對威尼斯的贊美之情。教學過程一、多樣練讀，領悟情感1．同學們，美的形象可以愉悅我們的眼睛，美的聲音可以愉悅我們的耳朵，朗讀能讓我們從另一個側面感受到威尼斯的奇特、美麗。4．配上音樂朗讀。同學們有沒有興趣試一試？先自己練習，然后試著向大家作介紹。2．閱讀課文，領悟情感。4．討論一項集體活動，能在討論中清楚明白地提出自己的建議；與人討論時要注意傾聽別人的發(fā)言。2．培養(yǎng)積累、運用成語的習慣。教學過程一、溫故知新1．談話導入：每一單元學習后，“積累與運用”里的“溫故知新”總會帶給我們新的收獲，“積累與運用（四）”里的“溫故知新”又會帶給我們哪些新知識呢？2．自讀三個句子，讀正確。3．同桌合作讀詩句，互相指正。三、點擊成語1．自由讀成語故事，要求讀正確。為了充分展示同學們的特長，在班委的組織下，我們班決定開展一次“自我展示”的交流會。（1）活動的目的和任務。討論時注意要把自己想說的內容說清楚；討論中要注意傾聽別人的發(fā)言；當對別人的看法有不同意見時，表達自己的想法時要誠懇、要有禮貌。（從本次口語交際活動和集體活動方案的確定兩方面進行小結。活動后，師生之間、生生之間互動交流。（3）、引導學生將表達的重點放在清楚地介紹活動情況上。把自己修改好的作文讀給老師或小伙伴聽，虛心聽取別人的建議，并把作文做進一步的修改。4選擇自己喜歡的方式，積累好詞佳句。3揣摩作者的寫作方法，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。教學時間1~2課時。二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準字音1自讀課文，畫出生字新詞。四、自主學文，了解特點你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學習小組選擇其中一個部分展開學習，注意用上以前我們學過的學習方法。抓住描寫壁虎動作的詞，如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會。，重點理解第六段。，體會壁虎冬眠的情景，說說哪些動物也像壁虎一樣冬眠。(3)讀寫結合：運用本課所學方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。3培養(yǎng)細心觀察、善于思考、善于探索的能力。3理解句子“事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律”的意思。教學時間2課時。4教師引導學生把課文讀一遍，再談談對蛇的新認識。3檢查自學情況。三、再讀課文，找出突破點，提煉文章主線1讓學生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內容的一句話：“世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。四、研讀課文，合作探究，理解課文內容1課件出示問題要求，讓我們把課文中復雜聯(lián)系的三個事例作為今天探討的專題，我們分成“小農業(yè)科學家組”、“小生物學家組”、“小醫(yī)學