【正文】 地區(qū)所出臺(tái)的政策，于狀況較好的地區(qū)而言無(wú)疑是不公平的，會(huì)束縛這些地方的發(fā)展。，逐步加大中央和省級(jí)財(cái)政對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入比重。有了寬松的環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校才可能逐漸建立起以學(xué)生為本的機(jī)制，從每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及其個(gè)性、氣質(zhì)出發(fā)，因材施教，把包括留守學(xué)生在內(nèi)的所有孩子一個(gè)都不少地納入到學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)懷視野內(nèi)。在此向調(diào)查中積極配合的各位老師、同學(xué)、政府工作人員致謝。但同時(shí)也產(chǎn)生了許多問(wèn)題。這必定不利于孩子健全人格的養(yǎng)成：這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。關(guān)鍵字留守兒童 健全人格 受教育狀況 健康發(fā)展2014年五月一號(hào)到五月三號(hào)，我們以“陜西農(nóng)村留守兒童教育狀況和心理調(diào)查”為活動(dòng)主題，在陜西省周至縣展開(kāi)了調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120張，收回120張，收回率為百分之百。%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)，終究是缺少父母的關(guān)愛(ài)所導(dǎo)致，充滿期待過(guò)溫暖的家，結(jié)果落空，對(duì)父母產(chǎn)生質(zhì)疑。50%孩子覺(jué)得不受老師重視，留守兒童和普通孩子不一樣，要特殊情況，特殊對(duì)待。有一部分孩子受老一代人影響，覺(jué)得讀書沒(méi)有用，年齡到了就出去打工。我們認(rèn)為想要解決留守兒童受教育問(wèn)題：首先，要加強(qiáng)政府的領(lǐng)導(dǎo)，提高國(guó)家對(duì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的認(rèn)識(shí)。讓留守兒童擁有一份純潔健康的生活和受教育環(huán)境。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到孩子需要的不只是物質(zhì)上的東西，更多的是精神上，心理上的。留守兒童中有出現(xiàn)：厭學(xué)，厭世，悲觀等消極的情緒。并且，開(kāi)展互幫互助的親情對(duì)子，在規(guī)定的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行特殊學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。通過(guò)這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)“陜西省周至縣的農(nóng)村留守兒童受教育”方面存在很多問(wèn)題。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。留守兒童最需要的就是愛(ài)和關(guān)注。：通過(guò)這次調(diào)查，我們認(rèn)識(shí)到農(nóng)村留守兒童最需要的就是愛(ài)和關(guān)注。我們應(yīng)該去理解他們，關(guān)注他們，溫暖他們的心。關(guān)鍵字：教育發(fā)展 農(nóng)村教育 生源流失 改革正文：我國(guó)教育近年來(lái)發(fā)展迅速，在教育質(zhì)量和受教者數(shù)量上都有很大的提高。教師平均年齡在四十歲左右，已經(jīng)十多年沒(méi)有新進(jìn)老師。學(xué)校里也沒(méi)有基本的活動(dòng)設(shè)施，除了基本的房舍，只剩下灰黃的泥土灰塵。一位一位語(yǔ)文老師說(shuō)，自己在教授語(yǔ)文的同時(shí)，還要教授英語(yǔ)等課目，可是精力和學(xué)識(shí)各方面根本不夠，上級(jí)也不重視其他科目，所以學(xué)校能夠開(kāi)設(shè)的勉強(qiáng)會(huì)應(yīng)付，除了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這些主課，其他的是得過(guò)且過(guò)，不能教授的也沒(méi)有辦法。而對(duì)于學(xué)校學(xué)生的情況，老師表示很多是留守兒童，家里只有爺爺奶奶看管，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠老師督促，自律性很差，布置的作業(yè)只能說(shuō)竭力督促完成，有些不做的也沒(méi)有更好的辦法去改變。但是對(duì)于外界說(shuō)的責(zé)任心不夠，老師表示情況不屬實(shí)，不能夠把責(zé)任心等問(wèn)題也劃分為城鄉(xiāng)問(wèn)題，農(nóng)村的教師比起城里的教師在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和關(guān)注等方面并不差，只不過(guò)多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學(xué)生。老師舉了一個(gè)她接觸到的實(shí)例，城里的老師對(duì)學(xué)生說(shuō)回去讓你們的父母為你們布置二十道數(shù)學(xué)題，這在農(nóng)村簡(jiǎn)直是不可思議的事，如果你敢對(duì)學(xué)生說(shuō)這樣的話，家長(zhǎng)絕對(duì)饒不了你，認(rèn)為你老師沒(méi)本事。不過(guò)，小學(xué)教師普遍反應(yīng)教學(xué)任務(wù)重，教師和學(xué)生的壓力很大。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難于理解，教學(xué)任務(wù)困難重重，在完成教學(xué)任務(wù)和讓學(xué)生真正地接受掌握知識(shí)中無(wú)法平衡，很多時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的接受能力，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師和學(xué)生都苦不堪言。對(duì)于公布的所謂不以升學(xué)率衡量學(xué)校，不以成績(jī)衡量學(xué)生，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學(xué)校間依然是成績(jī)?yōu)橹?。農(nóng)村孩子主要是留守兒童，老師表示，“很多學(xué)生都是父母不在身邊，缺少父母的愛(ài)，也疏于管教，放任自流，現(xiàn)在教育的問(wèn)題就出在農(nóng)村，你想想中國(guó)有多少農(nóng)民，子女教育問(wèn)題誰(shuí)來(lái)管，很多父母常年外出打工，孩子誰(shuí)來(lái)教育？”老師只能在課堂督促，一旦離開(kāi)學(xué)校，根本無(wú)法管理，所以，學(xué)生各方面都有可能出現(xiàn)問(wèn)題，目前，最突出的就是學(xué)習(xí)問(wèn)題，不愛(ài)學(xué)習(xí)，難以管理，很多成為所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，據(jù)了解，很多“問(wèn)題學(xué)生”并不是自身真的存在問(wèn)題，只是沒(méi)有良好的習(xí)慣，在課堂不服管理，或者由于跟不上進(jìn)度而厭學(xué)，老師無(wú)法及時(shí)管理，漸漸地也疏于管理，最后就被定性為“問(wèn)題學(xué)生”，成為師生眼里的差生和不好的典型。老師自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教學(xué)很難，加上學(xué)校的教師少，因?yàn)榫幹茊?wèn)題已經(jīng)10年沒(méi)有新教師的加入，教師隊(duì)伍趨于老齡化，新思想新理念引入教學(xué)的很少，雖然教育部門每年都會(huì)有培訓(xùn)，濉溪縣每年會(huì)有3天的時(shí)間安排專業(yè)人員為教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)，學(xué)校本身也會(huì)有50天左右的時(shí)間進(jìn)行校本培訓(xùn)，不過(guò)效果不大。學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用在家庭費(fèi)用支出中占據(jù)了一定的比例，并且，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育費(fèi)用占據(jù)的比例越來(lái)越大，無(wú)論是在城市和農(nóng)村，教育費(fèi)用的比率都在上升，成為家庭支出的重要部分。家長(zhǎng)普遍相信民辦學(xué)校更加有利于自己孩子的未來(lái)。一個(gè)農(nóng)村家庭的收入在兩萬(wàn)元左右，加上打工的收入，大概在四萬(wàn)元，不過(guò)除去花費(fèi)，所剩不多，孩子的上學(xué)費(fèi)用對(duì)于家庭可以說(shuō)是最重要的支出了。問(wèn)及陪讀的情況，家長(zhǎng)們表示，都是為了讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境好一點(diǎn)，陪讀的花費(fèi)很大，家里只是依靠著一個(gè)勞動(dòng)力賺錢，生活很拮據(jù)。學(xué)生年紀(jì)小，自理能力差，衣服上的灰塵滿布，頭發(fā)蓬亂，看上去猶如野外生存的人。在二零一二年元月八號(hào)，筆者再次來(lái)到華宇學(xué)校，家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校門口迎接孩子，上前詢問(wèn)，家長(zhǎng)很氣憤地表示不能再讓孩子繼續(xù)留在那里上學(xué)，老師們罷課，學(xué)生已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有上課，在學(xué)校漫無(wú)目的地滯留。剩余的學(xué)生轉(zhuǎn)移到附近的學(xué)校就讀。公寓都配有生活老師，一般都是本班班主任自帶，24小時(shí)地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前進(jìn)入高中的學(xué)生，民辦中學(xué)的達(dá)到30%以上。對(duì)于選擇民辦而舍棄公立教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)坦言，確實(shí)是公立學(xué)校部分教師責(zé)任心不夠，家長(zhǎng)們無(wú)力管教孩子，把希望寄托在老師身上，民辦學(xué)校的教師在競(jìng)聘制的壓力下責(zé)任心更強(qiáng)，付出的更多，效果就會(huì)更好，而公立學(xué)校，獎(jiǎng)懲力度薄弱，僅僅依靠績(jī)效工資作為獎(jiǎng)懲的手段，效果不佳。這不是說(shuō)沿襲西方教育，中西方文化的差異決定了我們不能照搬西方的教育理論，而應(yīng)該在了解我們教育、文化的特殊性的前提下，解決其中不符合教育要求，糾正被扭曲的成分，輸入新的血液和力量，保持屬于自我的本色，并且融入先進(jìn)的教育理念，使我們的青少年擁有一片自我的天空更好地長(zhǎng)成。關(guān)鍵詞：留守兒童綜合癥隔代管教臨時(shí)監(jiān)護(hù)和諧教育近幾年來(lái)，隨著東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)路子的拓寬，外出務(wù)工成為農(nóng)村人們脫貧致富的重要途徑。下面淺談我的一點(diǎn)感觸，和同仁們一起交流。經(jīng)家訪得知，他的父母已外出打工3年，他現(xiàn)在跟年邁的奶奶在一起，父母認(rèn)為農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成也很難找到工作，將孩子的未來(lái)也定位在外出打工上。今年所教班里的同學(xué)小李，從進(jìn)校以就是調(diào)皮搗蛋，活活生生的一個(gè)“被壓五行山之前的孫悟空”性格。在未來(lái)的三年，我得像觀音菩薩給孫悟空戴緊箍咒一樣給他戴上一個(gè)道德規(guī)范圈了。（四）、由于缺乏親情，心里產(chǎn)生不應(yīng)承受的雜念。（五）、行為偏差，心無(wú)界律。失去家庭教育的孩子就像一匹沒(méi)有韁繩的野馬，無(wú)拘無(wú)束，我行我素，無(wú)人看管。況且祖輩們多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。作為臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴(yán)格管教。由于認(rèn)識(shí)不足，教育方法不當(dāng)，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。作為有第一責(zé)任的家長(zhǎng)、負(fù)責(zé)環(huán)境教育的社會(huì)都沒(méi)有承擔(dān)其教育的責(zé)任和義務(wù)。”無(wú)論是班主任還是任課教師，都要對(duì)本班的“留守兒童”有充分的了解，了解他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征等。同時(shí)和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，請(qǐng)監(jiān)護(hù)人積極配合學(xué)校共同教育，時(shí)常督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語(yǔ)言上的交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。父母也應(yīng)該把自己背井離鄉(xiāng)的生活痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的事跡說(shuō)給孩子們，使孩子更理解自己的父母。要想和學(xué)生拉近距離，我們就要時(shí)常用微笑去面對(duì)他們，讓他們覺(jué)得老師是平易近人的，是可以交流心聲的朋友。（四）、每天給他們一個(gè)鼓勵(lì)，讓他們看到生活的希望。他們就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進(jìn)的路。而這些品質(zhì)是其他孩子所沒(méi)有具備的。（六）、盡快完善社會(huì)、家庭、學(xué)校，三位一體的教育體系，做到社會(huì)、家庭和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，給兒童創(chuàng)造“人人愛(ài)我，我愛(ài)人人”的良好教育環(huán)境。參考文獻(xiàn)1．陳琦、劉儒德《當(dāng)代教育心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 2．譚中長(zhǎng)《 留守兒童教育石柱模式》吉林大學(xué)出版社3．吉諾特著，馮楊、周呈奇譯《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》 海南出版社第五篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，性情孤僻、任性、容易產(chǎn)生心理障礙 長(zhǎng)期與父母分離，得不到父母的關(guān)懷，遇到困難找不到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之便形成明顯的心理行為問(wèn)題。代理?yè)狃B(yǎng)人管理監(jiān)督不到位，一般采取遷就、認(rèn)可的態(tài)度，造成行為偏差。父母長(zhǎng)期外出,兒童除在心理發(fā)展造成不利影響之外，也造成了家庭教育的缺失，從而影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。