【正文】 地區(qū)所出臺的政策，于狀況較好的地區(qū)而言無疑是不公平的，會束縛這些地方的發(fā)展。，逐步加大中央和省級財政對農(nóng)村義務(wù)教育的投入比重。有了寬松的環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校才可能逐漸建立起以學(xué)生為本的機(jī)制，從每個學(xué)生的興趣、特長及其個性、氣質(zhì)出發(fā)，因材施教，把包括留守學(xué)生在內(nèi)的所有孩子一個都不少地納入到學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)懷視野內(nèi)。在此向調(diào)查中積極配合的各位老師、同學(xué)、政府工作人員致謝。但同時也產(chǎn)生了許多問題。這必定不利于孩子健全人格的養(yǎng)成：這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。關(guān)鍵字留守兒童 健全人格 受教育狀況 健康發(fā)展2014年五月一號到五月三號，我們以“陜西農(nóng)村留守兒童教育狀況和心理調(diào)查”為活動主題，在陜西省周至縣展開了調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問卷120張，收回120張，收回率為百分之百。%有過被遺棄的感覺，終究是缺少父母的關(guān)愛所導(dǎo)致，充滿期待過溫暖的家，結(jié)果落空，對父母產(chǎn)生質(zhì)疑。50%孩子覺得不受老師重視，留守兒童和普通孩子不一樣，要特殊情況，特殊對待。有一部分孩子受老一代人影響，覺得讀書沒有用，年齡到了就出去打工。我們認(rèn)為想要解決留守兒童受教育問題：首先，要加強(qiáng)政府的領(lǐng)導(dǎo)，提高國家對關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的認(rèn)識。讓留守兒童擁有一份純潔健康的生活和受教育環(huán)境。同時要認(rèn)識到孩子需要的不只是物質(zhì)上的東西，更多的是精神上，心理上的。留守兒童中有出現(xiàn)：厭學(xué)，厭世，悲觀等消極的情緒。并且，開展互幫互助的親情對子，在規(guī)定的時間對他們進(jìn)行特殊學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)“陜西省周至縣的農(nóng)村留守兒童受教育”方面存在很多問題。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。留守兒童最需要的就是愛和關(guān)注。：通過這次調(diào)查，我們認(rèn)識到農(nóng)村留守兒童最需要的就是愛和關(guān)注。我們應(yīng)該去理解他們，關(guān)注他們，溫暖他們的心。關(guān)鍵字：教育發(fā)展 農(nóng)村教育 生源流失 改革正文：我國教育近年來發(fā)展迅速，在教育質(zhì)量和受教者數(shù)量上都有很大的提高。教師平均年齡在四十歲左右，已經(jīng)十多年沒有新進(jìn)老師。學(xué)校里也沒有基本的活動設(shè)施，除了基本的房舍，只剩下灰黃的泥土灰塵。一位一位語文老師說，自己在教授語文的同時，還要教授英語等課目，可是精力和學(xué)識各方面根本不夠，上級也不重視其他科目，所以學(xué)校能夠開設(shè)的勉強(qiáng)會應(yīng)付，除了語文和數(shù)學(xué)這些主課，其他的是得過且過，不能教授的也沒有辦法。而對于學(xué)校學(xué)生的情況，老師表示很多是留守兒童，家里只有爺爺奶奶看管，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠老師督促，自律性很差，布置的作業(yè)只能說竭力督促完成，有些不做的也沒有更好的辦法去改變。但是對于外界說的責(zé)任心不夠，老師表示情況不屬實(shí)，不能夠把責(zé)任心等問題也劃分為城鄉(xiāng)問題，農(nóng)村的教師比起城里的教師在對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注等方面并不差，只不過多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學(xué)生。老師舉了一個她接觸到的實(shí)例，城里的老師對學(xué)生說回去讓你們的父母為你們布置二十道數(shù)學(xué)題，這在農(nóng)村簡直是不可思議的事，如果你敢對學(xué)生說這樣的話，家長絕對饒不了你，認(rèn)為你老師沒本事。不過，小學(xué)教師普遍反應(yīng)教學(xué)任務(wù)重，教師和學(xué)生的壓力很大。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難于理解，教學(xué)任務(wù)困難重重，在完成教學(xué)任務(wù)和讓學(xué)生真正地接受掌握知識中無法平衡，很多時候為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的接受能力，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師和學(xué)生都苦不堪言。對于公布的所謂不以升學(xué)率衡量學(xué)校，不以成績衡量學(xué)生，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學(xué)校間依然是成績?yōu)橹?。農(nóng)村孩子主要是留守兒童，老師表示，“很多學(xué)生都是父母不在身邊，缺少父母的愛，也疏于管教，放任自流，現(xiàn)在教育的問題就出在農(nóng)村，你想想中國有多少農(nóng)民，子女教育問題誰來管，很多父母常年外出打工，孩子誰來教育？”老師只能在課堂督促，一旦離開學(xué)校，根本無法管理，所以，學(xué)生各方面都有可能出現(xiàn)問題，目前，最突出的就是學(xué)習(xí)問題，不愛學(xué)習(xí)，難以管理，很多成為所謂的“問題學(xué)生”，據(jù)了解，很多“問題學(xué)生”并不是自身真的存在問題，只是沒有良好的習(xí)慣，在課堂不服管理，或者由于跟不上進(jìn)度而厭學(xué)，老師無法及時管理，漸漸地也疏于管理，最后就被定性為“問題學(xué)生”，成為師生眼里的差生和不好的典型。老師自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教學(xué)很難，加上學(xué)校的教師少，因為編制問題已經(jīng)10年沒有新教師的加入，教師隊伍趨于老齡化，新思想新理念引入教學(xué)的很少，雖然教育部門每年都會有培訓(xùn)，濉溪縣每年會有3天的時間安排專業(yè)人員為教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)，學(xué)校本身也會有50天左右的時間進(jìn)行校本培訓(xùn)，不過效果不大。學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用在家庭費(fèi)用支出中占據(jù)了一定的比例，并且，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育費(fèi)用占據(jù)的比例越來越大，無論是在城市和農(nóng)村，教育費(fèi)用的比率都在上升，成為家庭支出的重要部分。家長普遍相信民辦學(xué)校更加有利于自己孩子的未來。一個農(nóng)村家庭的收入在兩萬元左右，加上打工的收入，大概在四萬元，不過除去花費(fèi)，所剩不多，孩子的上學(xué)費(fèi)用對于家庭可以說是最重要的支出了。問及陪讀的情況，家長們表示，都是為了讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境好一點(diǎn)，陪讀的花費(fèi)很大，家里只是依靠著一個勞動力賺錢，生活很拮據(jù)。學(xué)生年紀(jì)小，自理能力差，衣服上的灰塵滿布，頭發(fā)蓬亂，看上去猶如野外生存的人。在二零一二年元月八號，筆者再次來到華宇學(xué)校，家長們在學(xué)校門口迎接孩子，上前詢問，家長很氣憤地表示不能再讓孩子繼續(xù)留在那里上學(xué)，老師們罷課，學(xué)生已經(jīng)很長時間沒有上課，在學(xué)校漫無目的地滯留。剩余的學(xué)生轉(zhuǎn)移到附近的學(xué)校就讀。公寓都配有生活老師，一般都是本班班主任自帶，24小時地對學(xué)生負(fù)責(zé)。據(jù)統(tǒng)計，目前進(jìn)入高中的學(xué)生，民辦中學(xué)的達(dá)到30%以上。對于選擇民辦而舍棄公立教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)坦言，確實(shí)是公立學(xué)校部分教師責(zé)任心不夠，家長們無力管教孩子，把希望寄托在老師身上，民辦學(xué)校的教師在競聘制的壓力下責(zé)任心更強(qiáng)，付出的更多，效果就會更好，而公立學(xué)校，獎懲力度薄弱，僅僅依靠績效工資作為獎懲的手段，效果不佳。這不是說沿襲西方教育，中西方文化的差異決定了我們不能照搬西方的教育理論，而應(yīng)該在了解我們教育、文化的特殊性的前提下，解決其中不符合教育要求，糾正被扭曲的成分，輸入新的血液和力量，保持屬于自我的本色，并且融入先進(jìn)的教育理念，使我們的青少年擁有一片自我的天空更好地長成。關(guān)鍵詞：留守兒童綜合癥隔代管教臨時監(jiān)護(hù)和諧教育近幾年來，隨著東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村勞動力就業(yè)路子的拓寬，外出務(wù)工成為農(nóng)村人們脫貧致富的重要途徑。下面淺談我的一點(diǎn)感觸，和同仁們一起交流。經(jīng)家訪得知，他的父母已外出打工3年，他現(xiàn)在跟年邁的奶奶在一起，父母認(rèn)為農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成也很難找到工作，將孩子的未來也定位在外出打工上。今年所教班里的同學(xué)小李，從進(jìn)校以就是調(diào)皮搗蛋，活活生生的一個“被壓五行山之前的孫悟空”性格。在未來的三年，我得像觀音菩薩給孫悟空戴緊箍咒一樣給他戴上一個道德規(guī)范圈了。（四）、由于缺乏親情，心里產(chǎn)生不應(yīng)承受的雜念。（五）、行為偏差，心無界律。失去家庭教育的孩子就像一匹沒有韁繩的野馬，無拘無束，我行我素，無人看管。況且祖輩們多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。作為臨時的監(jiān)護(hù)人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴(yán)格管教。由于認(rèn)識不足，教育方法不當(dāng)，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。作為有第一責(zé)任的家長、負(fù)責(zé)環(huán)境教育的社會都沒有承擔(dān)其教育的責(zé)任和義務(wù)。”無論是班主任還是任課教師，都要對本班的“留守兒童”有充分的了解，了解他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征等。同時和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，請監(jiān)護(hù)人積極配合學(xué)校共同教育，時常督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語言上的交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。父母也應(yīng)該把自己背井離鄉(xiāng)的生活痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的事跡說給孩子們，使孩子更理解自己的父母。要想和學(xué)生拉近距離，我們就要時常用微笑去面對他們，讓他們覺得老師是平易近人的，是可以交流心聲的朋友。（四）、每天給他們一個鼓勵，讓他們看到生活的希望。他們就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進(jìn)的路。而這些品質(zhì)是其他孩子所沒有具備的。（六）、盡快完善社會、家庭、學(xué)校，三位一體的教育體系，做到社會、家庭和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，給兒童創(chuàng)造“人人愛我，我愛人人”的良好教育環(huán)境。參考文獻(xiàn)1．陳琦、劉儒德《當(dāng)代教育心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 2．譚中長《 留守兒童教育石柱模式》吉林大學(xué)出版社3．吉諾特著，馮楊、周呈奇譯《老師怎樣和學(xué)生說話》 海南出版社第五篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，性情孤僻、任性、容易產(chǎn)生心理障礙 長期與父母分離，得不到父母的關(guān)懷，遇到困難找不到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之便形成明顯的心理行為問題。代理撫養(yǎng)人管理監(jiān)督不到位，一般采取遷就、認(rèn)可的態(tài)度，造成行為偏差。父母長期外出,兒童除在心理發(fā)展造成不利影響之外，也造成了家庭教育的缺失，從而影響到其學(xué)習(xí)成績。對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。