【正文】 其次此詩語言清新，富于音樂美。而在詩的音樂美上，他又有自己的獨創(chuàng)性。昔時人已沒，今日水猶寒。洛陽親友如相問，一片冰山在玉壺。（教師板書：離別的對象特別）繼續(xù)啟發(fā)：大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺？就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）（一）提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！眴l(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。提問：A、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。其他意象的選擇也如此。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。A、押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。六、總結(jié)并布置作業(yè)：《步步高學(xué)案》第二課時第二篇：詩兩首 2《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)主備：胡建明 審核：學(xué)習(xí)目標(biāo)理解詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。i zh236。如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？面對逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻?？這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。背誦詩歌。伏里夫紀(jì)念冊上的。憂郁（）瞬息（）y249。（1）當(dāng)生活欺騙了你時，你將怎樣？（2）在苦惱之時，要學(xué)會怎樣？試用勸慰的語氣和暗下決心的語氣朗讀詩歌兩遍。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。我們今天碰到困難，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。詩題也表明了這一點。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教學(xué)設(shè)想: 把握中心意象，深入體會詩歌情感?！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。同學(xué)的描述很形象生動，這樣一個動人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗嫞匆豢此降组L什么模樣呢？我們看不到，就連詩中的我也看不到。油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當(dāng)中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點綴?！贝河暌彩且粋€惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象.(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：像一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了?！保ń處燑c撥）這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當(dāng)事人面對著多少年后的物是人非來深深的懷戀，然而無論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。五、布置作業(yè)：，在反復(fù)誦讀中深入體會作者的感情。這首詩很美。大千世界，美是無限豐富的。我。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著悉怨的姑娘”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說什么？有人說，《雨巷》是詩人用美好的“想象”來掩蓋丑惡的“真實”的“自我解脫”，是“用一此皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者”，除了藝術(shù)上的和諧間律美外，“在內(nèi)容上并無可取之處”。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點?！队晗铩分袑憽耙粋€丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是： 手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓 風(fēng)里落花誰是主，思悠悠 青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁 回首碧波三峽望，接天流 李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。（三）寫作背景“我”為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢? 有句俗語叫“文如其人”。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。（《望舒草/序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這是低沉的傾述，失望的自白。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。象征主義的語言可稱為「情緒的象征」，即通過細(xì)致的一剎那感覺，來探測內(nèi)心深處最隱蔽的內(nèi)容。第一個大量利用象征主義方法寫詩是李金發(fā)。那么的象征他的象征意義會有哪些呢？古人在詩里以丁香結(jié)本身象征愁心。這個新的形象包含了作者的美的追求。在表現(xiàn)時代的憂愁的領(lǐng)域里，這個形象是一個難得的創(chuàng)造?！保ā对娬摿阍肥┪覀冋f《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因為它是詩人依據(jù)生活的經(jīng)驗而又加上了自己想象的創(chuàng)造。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的；也找一點朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂”。②單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。復(fù)沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧?！队晗铩吩谝艄?jié)運用 上又是靈動、變化而富有生命力的。不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。詩歌的用詞《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。播放黃磊朗誦帶《再別康橋》。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了?！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美。徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情?！?王勃的《送杜少府之任蜀州》： “ 與君離別意，同是宦游人?！?李白的《贈汪倫》： “ 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。而到晚上泛舟 10 歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要 “ 在星輝斑斕里放歌 ”。《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說 ?? 作者通過動作性很強(qiáng)的詞語，如 “ 招手 ”“ 蕩漾 ”“ 招搖 ”“ 揉碎 ”“ 漫溯 ”“ 揮一揮 ” 等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。（解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的 “ 音樂美，繪畫美，建筑美 ” 的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點撥。七、作業(yè)。二、教學(xué)重難點１、詩情的領(lǐng)悟是難點與教學(xué)的重點； ２、意象的把握與體味?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)志摩，走進(jìn)他的《再別康橋》。《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。四、朗讀直至背誦全詩（配樂）教師背誦全詩 學(xué)生背誦全詩五、走進(jìn)詩情畫意（課件展示 7 幅圖畫，這 7 幅圖畫按詩節(jié)順序排列，教師一邊打開課件，叫一個學(xué)生一邊在展示屏幕前解說每幅圖畫。本詩的美體現(xiàn)在哪些方面的問題（1）引導(dǎo)學(xué)生感受意象美● 先引導(dǎo)學(xué)生把握詩中的意象（提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？再讓他們說出這是為什么 ——有詩人的情感融入；再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情）。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。（3）讓學(xué)生感受結(jié)構(gòu)美 ● 由結(jié)構(gòu)派派代表上臺講繪畫美● 教師總結(jié)：結(jié)構(gòu)美主要體現(xiàn)在 ,每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感.（4）讓學(xué)生感受音樂美 ● 由音樂派派代表上臺講音樂美● 教師總結(jié)：這 是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。（柳永《雨霖鈴》）零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。以 “ 輕輕 ”“ 悄悄 ”“ 沉默 ” 造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中國 “ 傷別 ” 而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。3．感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀?！菊n時安排】2課時。（板書課題）二、背景知識、作者簡介：普希金(1799—1837)，俄國詩人。代表作：長篇詩體小說《葉甫蓋尼尼古拉耶夫娜邵燕祥，詩人。建國后，歷任中央人民廣播電臺編輯、記者，《詩刊》副主編。他在1979年初恢復(fù)政治名譽(yù)。三、學(xué)生朗誦詩歌，正音，檢查預(yù)習(xí)：懷戀（li224。u）．．．．．四、聽、讀《假如生活欺騙了你》，體會感情。五、結(jié)合體驗，研討問題。學(xué)生可能談到過去受到挫折的體會。）明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。）明確：這一著名詩句獲得普遍的認(rèn)同、接受，主要有以下三點：①一切都會過去，這是客觀規(guī)律，包括不幸、失敗、挫折、憂郁、痛苦，當(dāng)不幸也如一切一樣過去之后，即人從現(xiàn)實的痛苦困境中解脫出來之后，當(dāng)年的不幸反而會成為你值得回味、回憶的人生閱歷。③這一詩句包含了這首詩表現(xiàn)的積極樂觀的生活態(tài)度、通達(dá)辯證的人生哲理，尤其是親切溫暖的情感，所以讀起來感覺很好。其一，“可愛”的回味意味不如“懷戀”醒豁，而正如上述第1點所言，本詩的內(nèi)在關(guān)系落腳在回味。所以“親切的懷戀”比“可愛”更好。九、布置作業(yè)： 1．背誦兩首詩歌。第二課時一、導(dǎo)入示例：1．普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。這樣的一個人，如果生活能夠重新開頭，他會怎么安排呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩《假如生活重新開頭》。在學(xué)生自讀的過程中注意收集學(xué)生覺得不能理解的信息。愉快地回頭揮一揮手！”這是什么意思？（先讓學(xué)生自由發(fā)表自己見解。這一節(jié)語詞不多，關(guān)鍵意象是三個：朝陽、黑影、揮手，構(gòu)成了統(tǒng)一的有機(jī)的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告別黑暗的記憶。3．閱讀整首詩歌，找出在整首詩中與“還是”意思相近的詞語，體會這些詞語在詩中的反復(fù)出現(xiàn)，說明了什么。明確：“風(fēng)雨長途”指前面仍然有苦難。甜酒和苦酒表現(xiàn)上是并列，實際上有點像是偏義復(fù)詞，重點、警策點在苦酒?！本褪菑恼鎴猿值椒疵媾?，都毫不動搖。這表明詩人不但是清醒的，而且還是樂觀的。7．教師小結(jié)：讀完整首詩，我們可以感覺到，“假如生活重新開頭” 既指當(dāng)年的歲月如能重復(fù)（實際上這是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（從詩中不后悔當(dāng)年的選擇以及明確說“生活卻能夠重新開頭”可看出）。三、比較兩首詩歌的異同。）參考意見：不同之處：（1）這一首詩在寫法上，和前面普希金的那首有個最大的不同，就是普希金的詩，是直接抒情的，全詩敘述情感的詞語有：欺騙、悲傷、憂郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語。（2）還可以從題目上讓學(xué)生比較出不同：普詩立足現(xiàn)在和過去，談?wù)_對待生活帶給你的不幸，邵詩面向未來，不后悔過去的正確選擇。（4）標(biāo)題也有某種相似。不是說受了什么樣的具體挫折，不說是誰、什么可惡的人造成了挫折，而是換一種說法，是受到“生活的欺騙”。第三，把事情假定化，虛擬化，不僅僅是淡化壓力，有利于安慰朋友，而且有利于進(jìn)行自由的、超越現(xiàn)狀的想像。六、拓展延伸：這兩首詩都是談在遇到挫折、逆境的時候如何去面對它？大家也許可以聯(lián)想到前面我們學(xué)過的《項鏈》的瑪?shù)贍柕路驄D，他們在人生中也遇到了一個極大的挫折。其次也如上文所說的，你的人生態(tài)度、品質(zhì)中還有值得肯定的一面，主人公在開頭就表現(xiàn)的自