【正文】 從需要、扎根邊疆、堅強不屈、無私奉獻的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。對此，我將高度重視課程資源的開發(fā)與利用，努力拓寬學生的學習空間。本篇課文，一是激發(fā)學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，并學習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。一上課，我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹。釋疑的過程是學生深入學習的過程。接著，我出示兩個關聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”讓學生進行造句，鍛煉學生的語言表達能力和語言組織能力。爸爸在邊疆不管遇到_____，還是_____，他總是那么___________，____________，也_____________。（投影展示當年邊疆建設者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片）（3）學生領悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。（四）總結課文，激發(fā)情感，教育學生。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。體會借物喻人的寫作特點。本課的教學過程我是這樣設計的：復習舊知，導入新課。口語交際，總結拓展。（出示課件）①展示朗讀。（出示課件）請大聲讀一讀，小心連一連。二、檢查預習，整體感知。③《白楊》講了一個故事，誰來說說故事發(fā)生的地點、人物和所講的事情。那么，白楊有什么特點呢？快速默讀課文，找出爸爸評價白楊樹的句子。那里沒有山，沒有水，也沒有人煙，（畫筆）只有粗沙、礫石，茫茫一片，渾黃一體，環(huán)境極端惡劣，一點也不美。田野需要它，它就在田野很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。③（出示課件）即便遇到風沙、雨雪、干旱、洪水等災害，白楊樹也是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。④讓我們帶著對白楊樹的崇高敬意和贊美齊讀這三句話。表白，意思是解釋說明。（畫筆）課文中還有一處運用了“借物喻人”的寫法?！帮L沙”指戈壁的惡劣環(huán)境。零下三十多度的冬季，他們在冰窖一樣的隧道里挖呀、鑿呀，經過一天艱辛的勞動后，所能棲息的地方就是自己動手在隧道邊上搭建的極為簡陋的、沒有任何安全可言的地窩子！經過幾代人的努力，當年風沙肆虐、人煙稀少的亂石溝，如今已經成為一座被聯(lián)合國授予“人居環(huán)境改善良好范例城市”的現(xiàn)代化花園城市。北京奧運會建筑的建設者。）讓我們夸夸課文中爸爸那樣的祖國建設者、保衛(wèi)者，用上出示：“（）從來就這樣（）。拓展閱讀《白楊禮贊》第四篇：《白楊》說課稿《白楊》說課稿各位評委，大家好！今天我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材 第九冊 第26課《白楊》，下面我將重點從指導思想與理論依據(jù)、教學背景分析、教學目標及重難點、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖四個方面進行說課。在教學活動中充分體現(xiàn)以學生為主體的教育理念，學生自主學習，自主探究，主動發(fā)展，教師注重學生能力的培養(yǎng)，這是進一步地實現(xiàn)“順學而導”的教學研究。其中，《井》和《天窗》都是借物抒情的文章。《白楊》一課安排在第二模塊的教學中完成。通過初讀課文，整體感知，能夠按不同內容把課文分成幾部分及寫出每部分的主要內容。所以，《白楊》一課我采用“一帶一”的方式學習借物喻人文章的表達方法。過渡：根據(jù)本課所處位置和教材特點，針對五年級學生認知規(guī)律，依據(jù)新課標提出：“為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。拓展閱讀《落花生》，學法運用?！钡哪繕耍以O計了以下教學環(huán)節(jié)：四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖本課教學流程是：整體回顧，導入新課。教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖如下：整體回顧，導入新課。在齊讀課題后，讓學生用一兩句話說說你對白楊的印象。】自主學習，了解白楊特點。教師設計了：（1）默讀劃批，搜集信息，了解白楊的特點?！驹O計意圖：爸爸的語言是全文的重點段，在這里教師通過學生默讀、批注、交流，揣摩人物的語言，了解白楊的特點，為下面理解文章所表達的思想感情鋪墊。第二層次：借助文本補白，走進人物內心。實際是對學生補充資料的總結：無數(shù)邊疆建設者就是這樣“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫。教師請學生再次讀一讀第13自然段，用回讀加深理解。由表及里，層層遞進，從而加深理解爸爸就是具有白楊品格的人，體會借物喻人的表達方法。【設計意圖：教師對于爸爸的語言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點；從文本補白到感悟爸爸的心意；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會借物喻人的表達方法。新課程把課文視為教學的“材料”或“資源”之一，它無非是個例子，不是完成課程目標、教育教學任務的唯一課程資源。我們是通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，先抓住所描寫的“物”的特點；再運用比較、勾聯(lián)、拓展資料等方法理解人的思想感情；然后找出“物”與人的相似處，建立聯(lián)系，感悟“物”所象征的人的精神品質；最后回歸題目，體會借物喻人的表達方法。教師建議同學們課余時間可以讀一讀推薦的篇目，進一步感受名家名篇的魅力。教師以當堂檢測的形式，檢測學生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法和借物喻人的表達方法?！堪鍟O計：如下學習效果評價設計從學生學習效果和教師教學效果兩方面進行評價： 學生學習效果評價是學生學法遷移，通過拓展閱讀《落花生》，當堂完成檢測。本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點我校高段的語文教師在開展蒲黃榆三小構建“主題式自主閱讀”校本課程體系研究中，將每單元的課文按體裁、題材、表達方法、語言積累等不同主題，進行單元整合，通過比較課文的特點，找出單元的整合點。第一，一課一得。教師對于爸爸的語言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點（即物的特點）；從文本補白到感悟爸爸的心意（即人的精神）；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會借物喻人的表達方法（即探究物與人的相似之處）；最后回歸題目，體會借物喻人的表達方法。感謝您的聆聽！第五篇：白楊說課稿（本站推薦）《白楊》說課稿大麻聯(lián)小 李國靜一、說教材《白楊》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第一組課文中的一篇講讀課。課文重點、難點,是要了解白楊有哪些特點,體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領悟作者借物喻人的表達方法。在指導朗讀時,可分角色朗讀,讀書時要把人物的心理活動揭示出來,如爸爸的神態(tài)變化。三、說學法因為教是為學服務的,為了讓學生學會自己學習。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容,第二課時重點精讀課文,讓學生在朗讀中,在不停的設疑、釋疑中,了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情,培養(yǎng)學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。讓學生在視覺上感受白楊樹的外在美。從課文的哪些語句看出來，白楊樹給你留下了怎樣的印象？用文中一個詞概括：（高大挺秀）讀第二句，解釋“哪兒”指的是什么地方？（各個地方或任何地方）文中描寫的白楊樹是生長在什么地方的？（戈壁灘上的）課件出示：戈壁灘景象。師：帶著敬佩之情齊讀白楊的特點。）？（希望孩子們也能像白楊一樣，扎根邊疆，建設邊疆）？看課文最后一段。爸爸表白的不僅是自己的愿望，也是千千萬萬邊疆建設者們的心愿。這種寫法叫借物喻人。爸爸在邊疆不管遇到 ,還是 ,他總是那么 , ,也。2．背誦爸爸介紹白楊樹的那段話，積累詞句。