【正文】 出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國(guó)民黨的痛處?！保?、作者指出應(yīng)如何評(píng)價(jià)中國(guó)人？明確：“要論中國(guó)人，……要自己去看地底下。７、“狀元宰相”，“地底下”的含義分別是什么？明確：前者指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，后者指變革社會(huì)的積極力量?！爸弧笔亲ゾ让静輹r(shí)的“執(zhí)著”，“一味”則是深陷而不能自拔?！昂?jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情。（教學(xué)重點(diǎn)）３、體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。針對(duì)這種悲觀論調(diào)，魯迅在他53歲誕辰時(shí)，寫(xiě)下了一篇著名的文章，就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》?？梢?jiàn)健康的惡化與精神的壓力并未影響他對(duì)世事的熱忱關(guān)注。一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。B作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人存在”。也就是說(shuō)對(duì)方的論據(jù)不能證明論點(diǎn)，其論證過(guò)程是錯(cuò)誤的，所以對(duì)方的論點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。提出對(duì)方論據(jù)、論點(diǎn)（2）敵論據(jù)：自夸地大物博，信國(guó)聯(lián)，求神拜佛敵論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。魯迅的雜文一向被人比喻為有“匕首”，“投槍”，因?yàn)槠湔Z(yǔ)言尖銳犀利，極具諷刺意味和戰(zhàn)斗性。預(yù)設(shè)：?兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的事實(shí)，極富諷刺意味。）“自欺力”“他信力”是作者的新造詞，用“自”和“他”“信”和“欺”兩組反義詞衍義造成，與“自信力”對(duì)照，表現(xiàn)出極其深刻的諷刺意味?！翱偂睂?xiě)出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”堅(jiān)貞不屈的戰(zhàn)斗精神。）④文章最后一句的理解。，體會(huì)尖銳犀利、富于戰(zhàn)斗性嘲諷意味的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法及策略、感悟。今天，我們共同學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》（板書(shū)課題），看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)。1934年8月27日《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力既已蕩然無(wú)存，不待外侮之來(lái)，國(guó)家故早已瀕于精神幻滅之域。）脂（zhī）粉玄（xu225。)為民請(qǐng)命：代老百姓請(qǐng)求保全性命或解除困苦。二、研習(xí)課文（一），速讀課文，整體感知。2．再次朗讀課文，加深文章內(nèi)容理解。請(qǐng)思考：對(duì)方的論據(jù)是虛假的嗎？（不是）既然不是，那對(duì)方論證的思路和方法還出現(xiàn)了什么錯(cuò)誤呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第5段，看作者是怎樣剖析對(duì)方論據(jù)的實(shí)質(zhì)的。這是直接批駁。在此基礎(chǔ)上作者提出了正確的觀點(diǎn)：“我們有并失掉自信力的中國(guó)人在”。）通過(guò)擬列提綱，分析文章結(jié)構(gòu)，我們感覺(jué)其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，重點(diǎn)突出，作者將直接批駁和間接批駁相結(jié)合，使得批駁全面而深刻，非常巧妙有力。這三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺意味。（明確：“中國(guó)的脊梁”——撐起民族精神的主要力量。揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：（解說(shuō)：通過(guò)揣摩字詞體會(huì)文章的深意，并體味作者的思想感情。這句話用對(duì)比的方法，指出同失掉“自信力”的國(guó)民黨反動(dòng)派及御用文人相反，還有具有“自信力”的革命人民在信心百倍的積極抗戰(zhàn)。（四）課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過(guò)理解魯迅先生關(guān)于“中國(guó)人自信力”的闡述，了解了駁論文的寫(xiě)作方法，同時(shí)，魯迅雜文的語(yǔ)言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。第四篇：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)東蘭縣民族中學(xué)韋明淵一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)議論文的文體知識(shí)和本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言犀利的藝術(shù)特色。理解重要語(yǔ)句的深層含義。通過(guò)聲情并茂的朗讀增強(qiáng)感知、感悟。在討論中互相啟發(fā)。在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移或延伸。（三）、研讀賞析：齊讀課文2段，找出“敵論點(diǎn)”和論據(jù)，哪些詞最富諷刺意味? 投影展示1：國(guó)民黨反動(dòng)派的言行。抽學(xué)生朗讀3—5段，思考作者是怎樣反駁敵論點(diǎn)的。第1段和第4段都有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這些文字，這說(shuō)明什么? 明確：“求神拜佛”恐怕是國(guó)民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招，魯迅一針見(jiàn)血地指出“求神拜佛”的危害性和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國(guó)民黨的痛處。B、“拼命硬干的人”： 指反對(duì)國(guó)內(nèi)剝削階級(jí)和外來(lái)侵略者的革命志士、民族英雄。D、“舍身求法的人”：指歷盡艱險(xiǎn)，探求真理的人。(3)、這一類沒(méi)有失掉自信心的人現(xiàn)狀如何？明確：（l）從人數(shù)上看：何嘗少呢？（2）從特征上看：有確信，不自欺，前仆后繼地戰(zhàn)斗。結(jié)論：自信力的有無(wú),狀元宰相的文章不足為據(jù),看地底下。（國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人）C、說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可。（所有中國(guó)人）同學(xué)齊讀這些句子，加深理解。（六）、作業(yè)：請(qǐng)你來(lái)駁：各人自掃門(mén)前雪，休管他人瓦上霜（投影展示7）（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：中 ┏自夸“地大物博” ┓國(guó) ┏敵論據(jù) ┃ 只希望國(guó)聯(lián) ┃┓人 ┃ ┗ 味求神拜佛 ┛┃ 以偏概全 失 ┃敵論點(diǎn) 中國(guó)人失掉自信力了 ┛ 掉 ┃直接反駁：┏失掉“他信力” 自 ┃ ┗發(fā)展著“自欺力”信 ┃間接反駁：┏論點(diǎn)：有并不失掉自信力的中國(guó)人在 力 ┃ ┗ 論據(jù)：從古到今“中國(guó)的脊梁”了 ┗結(jié)論：自信力的有無(wú),狀元宰相的文章不足為據(jù),看地底下。通過(guò)品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而探究作品的思想意義。擬采用多媒體的方式輔助教學(xué)。作者說(shuō)：“現(xiàn)在是多么切迫的時(shí)候，作者的任務(wù)是對(duì)于有害的事物立刻給予反響或抗?fàn)??”這就告訴我們魯迅寫(xiě)作雜文完全是時(shí)代的要求，斗爭(zhēng)的需要。哀求國(guó)聯(lián)無(wú)效后，一些國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”以祈禱“解救國(guó)難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”。【學(xué)生活動(dòng)】自由朗讀，初步感知文章內(nèi)容、情感。注意比較師生朗讀的不同：語(yǔ)氣和感情表現(xiàn)。談聽(tīng)讀體會(huì)：再次把握文章的內(nèi)容和思想情感。讀出了文章的情，你就理解了一半文章。論據(jù)是：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)。）【學(xué)生活動(dòng)】跳讀課文思考交流討論指名回答 設(shè)問(wèn)二【多媒體顯示】探討作者是如何反駁對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢？ 【教師引導(dǎo)】對(duì)方的論據(jù)是虛假的嗎？不假那是怎樣駁倒對(duì)方對(duì)方論點(diǎn)的呢？（明確：對(duì)方犯了“以偏概全”的錯(cuò)誤。學(xué)生活動(dòng)默讀課文，小組研討、交流，圈畫(huà)關(guān)鍵句，指名回答。【教師引導(dǎo)】（1）、品一個(gè)詞，解讀作者的態(tài)度、情感。（明確：“這簡(jiǎn)直是誣蔑”——對(duì)論敵的無(wú)比憤慨，對(duì)“中國(guó)的脊梁”的高度贊揚(yáng)。以小組為單位研討、交流。）四、拓展遷移這篇文章在當(dāng)時(shí)有何社會(huì)意義？在今天有何現(xiàn)實(shí)意義？通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你如何評(píng)價(jià)魯迅？ 【學(xué)生活動(dòng)】暢所欲言，理解魯迅的偉大，理解魯迅作品的偉大