【正文】 技能。二、交際規(guī)則的強(qiáng)化與習(xí)得口語交際是人與人之間以語言為媒介進(jìn)行溝通，使得主體動(dòng)機(jī)、目的得以實(shí)現(xiàn)的手段，是不同交際者利用語言這一媒介相互作用、施加影響的根本方式。因此，學(xué)生在進(jìn)行口語交際時(shí)，同樣應(yīng)該遵循口語交際的規(guī)則。得以順利進(jìn)行的口語交際是充分注意到身勢(shì)語的運(yùn)用的。當(dāng)然，口語交際教學(xué)中如遇到有關(guān)上述的問題，則需要教師適時(shí)指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠矯正自己的交際行為，提升交際能力。換句話說，教師不應(yīng)置身于學(xué)生的口語交際之外，對(duì)交際過程進(jìn)行主觀操控和指導(dǎo)。學(xué)生可以在同教師交流的過程中模仿，逐步習(xí)得交際的本領(lǐng)?？傊谡麄€(gè)口語交際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提倡的是在真實(shí)的交際之中予以暗示，以便學(xué)生感悟、模仿，而不是進(jìn)行抽象的指導(dǎo)?？傊翱谡Z交際”的教學(xué)，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，要堅(jiān)持語言實(shí)踐的原則，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際能力?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要提高口語交際能力就必須以交際為載體，以語言為核心，在交際過程中發(fā)展學(xué)生的思維和語言?？谡Z交際課在特定活動(dòng)情境中進(jìn)行，具有情境性?？谡Z交際課呈現(xiàn)多個(gè)交際方面、多種交際往來形式，具有活動(dòng)互動(dòng)性。口語交際課具有語言規(guī)范性，規(guī)范學(xué)生口頭語言，正確表達(dá)思想，提高口語表達(dá)能力，把話說通順，做到無語病?？谡Z交際是一種綜合素質(zhì)反應(yīng)活動(dòng)，包含認(rèn)知水平、口頭言語能力、心理情意等。根據(jù)上述建議和口語交際課的主要特征，在口語交際教學(xué)中注意運(yùn)用以下教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)情景可綜合運(yùn)用環(huán)境營造、言語渲染、角色設(shè) 2 置、現(xiàn)實(shí)現(xiàn)場策略，形成生動(dòng)有趣、逼真現(xiàn)實(shí)的口語交際氛圍。今后我們要一起學(xué)習(xí)生活，一起游戲。其次可利用插圖、課件演示展現(xiàn)情境。看第一幅圖學(xué)生說：?大煙囪冒著黑煙，整個(gè)天空都黑了！?教師說：?你們?cè)倏吹吞庍€有什么？?接著讓學(xué)生從畫面?走出?來說說環(huán)境污染實(shí)例及危害，說說怎樣當(dāng)好環(huán)境小衛(wèi)士。通過表演將學(xué)生引入情境，學(xué)生就會(huì)很自然地開展口語交際活動(dòng)，并且使學(xué)生在貼近生活的情景中學(xué)到禮貌交際。：學(xué)生說話、活動(dòng)時(shí)間不能少于三分之二。因此，在教學(xué)中，教師要把任務(wù)具體落實(shí)到每一名學(xué)生身上，給學(xué)生提供人人參與的交際空間和時(shí)間，可采取同桌互練、兩人對(duì)話、采訪問答、小組討論、分角色表演、演講辯論、做游戲等多種形式，使學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到豐富多彩的口語交際活動(dòng)中。溝通課外生活，變單調(diào)對(duì)話為豐富多彩的口語交際活動(dòng)，創(chuàng)建自由表達(dá)的氛圍和交際活動(dòng)空間。還可鼓勵(lì)學(xué)生多觀察街道上的人、事、物，觀察廣告牌、店鋪名稱，并向同伴或家人發(fā)表看法。?這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)給別人提看法；?你講得很對(duì)，能不能說得再響亮些？?這是激發(fā)學(xué)生交際信心，強(qiáng)化訓(xùn)練口語技能。先說后寫能促進(jìn)兒童書面及口語表達(dá)能力的提高。先分成小組交流，再派代表在班上匯報(bào)。這樣的教學(xué)要求突現(xiàn)語言表達(dá)訓(xùn)練的層次性，先說后寫，降低了寫的難度。如教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)?你能設(shè)計(jì)出哪些玻璃？如果你是本廠的推銷員你打算怎樣推銷本廠產(chǎn)品?這一環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)廣告語，介紹玻璃性能、用途等。③ 在識(shí)字教學(xué)中學(xué)會(huì)口語交際訓(xùn)練。?童甲：“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺得又細(xì)又長又輕，像一根鞭子。童戊：“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香呢！” 童己：“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說的包菜。?聽?是口語交際的第一步，因此口語交際教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生善做?傾聽者?，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往?理解?的橋梁，才能提高?說?的質(zhì)量。訓(xùn)練?聽力?時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在聽的時(shí)候透過說話者的語氣、語調(diào)、重音、表情，抓住?文字?背后的隱含意思。在聽的教學(xué)中，我們訓(xùn)練學(xué)生首先要抓住主旨來?聽?，那么在說的訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生首先要緊扣主旨來?說?。表達(dá)時(shí)，要有意識(shí)運(yùn)用語音、語調(diào)、停頓、節(jié)奏、重音等加強(qiáng)表達(dá)效果，并與所說的內(nèi)容有機(jī)配合，使語言顯出層次美、變化美、個(gè)性美。要求學(xué)生根據(jù)交際對(duì)象、交際場合、交際語境的不同，適時(shí)調(diào)整自己，提高自控能力和應(yīng)變能力等等。因此，教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用口語交際的特性，在互動(dòng)情境中教給學(xué)生一定的交際技巧。昨天一到太原，我就去了康達(dá)商城，想為她的女兒買個(gè)文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。師：像這樣說就叫做概括說。那你準(zhǔn)備建議我買哪一個(gè)呢？ 生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（生自由練習(xí)）??這個(gè)教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性。如交談時(shí)要認(rèn)真耐心地傾聽別人的講話，說話、請(qǐng)教、商討時(shí)要注意態(tài)度自然大方，做到有禮貌，文明交流。生：（恍然明白）老師，請(qǐng)問您貴姓？師：（高興地）這樣問就有禮貌了，還想問我什么？ 生：請(qǐng)問您叫什么名字？師：你們不但想知道我姓什么，還想知道我叫什么，這個(gè)問題怎么問能讓老師聽起來順耳？生：請(qǐng)問您尊姓大名？師：這樣問既明白又得體，給人一種談吐文雅的感覺，還想問什么？ ??在教學(xué)中，于老師通過簡短的對(duì)話讓學(xué)生懂得了與人交往不能僅僅滿足于把話說清楚，還要得體，這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。因此，在口語交際課堂上，師生間、學(xué)生間的聽、說、交流應(yīng) 貫穿課堂教學(xué)全過程。如?學(xué)會(huì)勸阻?，題目要求對(duì)公共場所不適當(dāng)甚至危險(xiǎn)行為加以勸阻?？傊谡Z交際是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體，它不僅要求學(xué)生掌握聽說及交際技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。運(yùn)用六”的“口語交際”內(nèi)容進(jìn)行的一次口語交際活動(dòng)。因此，通過教師有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的購買意識(shí)，增進(jìn)生活中的口語交際能力，是很有必要的。購物中指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生具有“日?？谡Z交際基本能力”，并在此過程中，“注意語言美，抵制不文明的語言”。教學(xué)流程一、準(zhǔn)備階段，有意識(shí)地觀察買賣雙方是怎樣進(jìn)行討價(jià)還價(jià)的。你看上誰的商品，就去找商品的主人進(jìn)行買賣。生：不能亂丟果皮和紙屑。這名同學(xué)，你能進(jìn)一步說明怎樣鑒別食品的質(zhì)量嗎？生：我會(huì)看一看有無廠址、生產(chǎn)日期或保質(zhì)期。生：購買商品要根據(jù)它的質(zhì)量和賣主進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。］教師宣布趕集開始，學(xué)生紛紛將貼好標(biāo)簽的商品擺到自己的柜臺(tái)上，然后自由選購其他同學(xué)的商品?！苯淌依镱D時(shí)熱鬧起來，討價(jià)還價(jià)的、吆喝叫賣的聲音此起彼伏，這時(shí)教室真的變成了一個(gè)熱鬧的“集市”。師：有沒有同學(xué)沒有買到稱心如意的商品呢？生：我沒有。有沒有同學(xué)沒有賣出商品呢？生：他們說我的課外書價(jià)格太高，都只是翻了翻，沒有人買。師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了在購買時(shí)鑒別食品的質(zhì)量了！以后，你們就可以成為家長的小幫手了。］ 師：同學(xué)們，今天我們?cè)诮淌依镞M(jìn)行了一次非常有趣的趕集活動(dòng)，對(duì)這次活動(dòng)，同學(xué)們還有什么想法嗎？生：通過這次活動(dòng)，我學(xué)到了不少的知識(shí)。首先教師創(chuàng)設(shè)了既真實(shí)又實(shí)用的購物環(huán)境，并在課前作了充分的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備是建立在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生作好活動(dòng)前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)中，教師的三個(gè)問題問得很好：?誰的商品最好賣？為什么？??誰的商品沒有賣出去？為什么？??誰沒有買到稱心如意的商品？?通過學(xué)生的反饋，既檢查了本次口語交際活動(dòng)的效果，又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的口語表達(dá)能力。一、問題探討活動(dòng)請(qǐng)閱讀案例一： 課題：壓歲錢怎么用？。（1）每組推薦一個(gè)小朋友，上臺(tái)講講你是怎么用壓歲錢的，其他小朋友請(qǐng)認(rèn)真聽，看看臺(tái)上哪個(gè)小朋友說得清楚，明白。下面討論討論：你認(rèn)為誰的壓歲錢用得最有意義，誰說得清楚，明白，然后當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)。（1）老師指導(dǎo)學(xué)生表演，學(xué)生分角色扮演，目的是使學(xué)生交談起來。我的評(píng)析要點(diǎn)：_____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________請(qǐng)閱讀案例二，完成練習(xí)：下面是吉林省長春市樹勛小學(xué)張霜執(zhí)教的《應(yīng)該聽誰的》口語交際課的教學(xué)實(shí)錄片斷：一、動(dòng)畫激趣，準(zhǔn)備交流教師邊演示課件，邊講述故事，并組織學(xué)生讀《騎驢》的故事。師：哦，你說你的想法是一人騎一會(huì)兒。（對(duì)發(fā)言的學(xué)生）我非常佩服你的膽量，敢說出自己的想法，真棒！那我就畫一個(gè)代表你的形象啰?。ò瀹嬇^像）（組織意見相同的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流，教師加入其中一組。師：他們組是什么意思？ 生：他們是一人騎一會(huì)兒。真好！14（在持“爺爺騎”與“孫子騎”兩種觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行爭論后）師：唉，爭來爭去，我覺得又要尊老，又要愛幼，干脆爺爺孫子都騎吧。師：那你把我這句話也加進(jìn)去，說一下。甲組生：驢……很小…… 師：是呀！甲組生：（思考后）我們都說要保護(hù)動(dòng)物，驢也是動(dòng)物。師：（對(duì)持“一人騎一會(huì)兒”意見的小組──下稱丙組）你們是最有想法的啦，你們能不能把他們都說服了？丙組生：如果爺爺騎驢，孫子走路，那孫子很累；如果孫子騎驢，爺爺走路，那爺爺很累；都不騎驢，還很笨；要是都騎驢，又要把驢壓死了。那你們是不是很想跟我說幾句話呢？生：（激動(dòng)地）爺爺，你一會(huì)兒聽這的，一會(huì)兒聽那的，真……（手指爺爺）你真…… 師：哦，你是說我沒主見吧？生：（頓悟）爺爺，你一會(huì)兒聽這的，一會(huì)兒聽那的，真沒主見！師：孩子啊，你說得太對(duì)了。方案要點(diǎn)：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16第五篇：淺談口語交際教學(xué)策略淺談口語交際教學(xué)策略“口語交際”是伴隨著“全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)”一起出現(xiàn)的新生事物。這種言語交際活動(dòng)，離開了具體的情景就無法進(jìn)行。這時(shí)，可以根據(jù)教材安排的內(nèi)容，在課堂上直接呈現(xiàn)或者再現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中類似教材內(nèi)容的某一事件或某一現(xiàn)象，讓學(xué)生直接面對(duì)。如要請(qǐng)教學(xué)校的其他老師，可以離開課堂找到那位老師請(qǐng)教。虛擬生活情境。通過這些虛擬生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生以營業(yè)員、顧客、主持人、記者、嘉賓、觀眾等角色參與，變成一個(gè)互動(dòng)的、爭論的、對(duì)話的交際語場，使口語交際具有了“實(shí)際意義”。孔令權(quán)老師在教學(xué)“畢業(yè)贈(zèng)言”