【正文】 技能。二、交際規(guī)則的強化與習得口語交際是人與人之間以語言為媒介進行溝通，使得主體動機、目的得以實現(xiàn)的手段，是不同交際者利用語言這一媒介相互作用、施加影響的根本方式。因此，學生在進行口語交際時，同樣應該遵循口語交際的規(guī)則。得以順利進行的口語交際是充分注意到身勢語的運用的。當然，口語交際教學中如遇到有關上述的問題，則需要教師適時指導，以便學生能夠矯正自己的交際行為，提升交際能力。換句話說，教師不應置身于學生的口語交際之外，對交際過程進行主觀操控和指導。學生可以在同教師交流的過程中模仿，逐步習得交際的本領。總之，在整個口語交際教學中，應當提倡的是在真實的交際之中予以暗示，以便學生感悟、模仿，而不是進行抽象的指導。總之，“口語交際”的教學，要體現(xiàn)雙向互動的特點，要堅持語言實踐的原則，要創(chuàng)設多種多樣的情境，讓學生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要提高口語交際能力就必須以交際為載體，以語言為核心，在交際過程中發(fā)展學生的思維和語言。口語交際課在特定活動情境中進行，具有情境性。口語交際課呈現(xiàn)多個交際方面、多種交際往來形式，具有活動互動性?？谡Z交際課具有語言規(guī)范性，規(guī)范學生口頭語言，正確表達思想，提高口語表達能力，把話說通順，做到無語病。口語交際是一種綜合素質(zhì)反應活動，包含認知水平、口頭言語能力、心理情意等。根據(jù)上述建議和口語交際課的主要特征，在口語交際教學中注意運用以下教學策略。創(chuàng)設情景可綜合運用環(huán)境營造、言語渲染、角色設 2 置、現(xiàn)實現(xiàn)場策略，形成生動有趣、逼真現(xiàn)實的口語交際氛圍。今后我們要一起學習生活，一起游戲。其次可利用插圖、課件演示展現(xiàn)情境?？吹谝环鶊D學生說：?大煙囪冒著黑煙，整個天空都黑了！?教師說：?你們再看低處還有什么？?接著讓學生從畫面?走出?來說說環(huán)境污染實例及危害，說說怎樣當好環(huán)境小衛(wèi)士。通過表演將學生引入情境，學生就會很自然地開展口語交際活動，并且使學生在貼近生活的情景中學到禮貌交際。：學生說話、活動時間不能少于三分之二。因此，在教學中，教師要把任務具體落實到每一名學生身上，給學生提供人人參與的交際空間和時間，可采取同桌互練、兩人對話、采訪問答、小組討論、分角色表演、演講辯論、做游戲等多種形式，使學生真正積極主動地參與到豐富多彩的口語交際活動中。溝通課外生活，變單調(diào)對話為豐富多彩的口語交際活動，創(chuàng)建自由表達的氛圍和交際活動空間。還可鼓勵學生多觀察街道上的人、事、物，觀察廣告牌、店鋪名稱，并向同伴或家人發(fā)表看法。?這是指導學生在聽的基礎上學會思考，學會給別人提看法；?你講得很對，能不能說得再響亮些？?這是激發(fā)學生交際信心，強化訓練口語技能。先說后寫能促進兒童書面及口語表達能力的提高。先分成小組交流，再派代表在班上匯報。這樣的教學要求突現(xiàn)語言表達訓練的層次性，先說后寫，降低了寫的難度。如教學《新型玻璃》一課時，教師可設計?你能設計出哪些玻璃？如果你是本廠的推銷員你打算怎樣推銷本廠產(chǎn)品?這一環(huán)節(jié)，并讓學生設計廣告語，介紹玻璃性能、用途等。③ 在識字教學中學會口語交際訓練。?童甲：“我剛才認識了豆角，我覺得又細又長又輕，像一根鞭子。童戊：“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香呢！” 童己：“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。?聽?是口語交際的第一步，因此口語交際教學首先要教會學生善做?傾聽者?，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往?理解?的橋梁，才能提高?說?的質(zhì)量。訓練?聽力?時，還要引導學生在聽的時候透過說話者的語氣、語調(diào)、重音、表情，抓住?文字?背后的隱含意思。在聽的教學中，我們訓練學生首先要抓住主旨來?聽?，那么在說的訓練中，我們要求學生首先要緊扣主旨來?說?。表達時，要有意識運用語音、語調(diào)、停頓、節(jié)奏、重音等加強表達效果，并與所說的內(nèi)容有機配合，使語言顯出層次美、變化美、個性美。要求學生根據(jù)交際對象、交際場合、交際語境的不同，適時調(diào)整自己，提高自控能力和應變能力等等。因此，教學中我們應該充分利用口語交際的特性，在互動情境中教給學生一定的交際技巧。昨天一到太原，我就去了康達商城，想為她的女兒買個文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。師：像這樣說就叫做概括說。那你準備建議我買哪一個呢？ 生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（生自由練習）??這個教學片斷充分體現(xiàn)了教師引導的重要性。如交談時要認真耐心地傾聽別人的講話，說話、請教、商討時要注意態(tài)度自然大方，做到有禮貌，文明交流。生：（恍然明白）老師，請問您貴姓？師：（高興地）這樣問就有禮貌了，還想問我什么？ 生：請問您叫什么名字？師：你們不但想知道我姓什么，還想知道我叫什么，這個問題怎么問能讓老師聽起來順耳？生：請問您尊姓大名？師：這樣問既明白又得體，給人一種談吐文雅的感覺，還想問什么？ ??在教學中，于老師通過簡短的對話讓學生懂得了與人交往不能僅僅滿足于把話說清楚，還要得體，這是一個人文明修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。因此，在口語交際課堂上，師生間、學生間的聽、說、交流應 貫穿課堂教學全過程。如?學會勸阻?，題目要求對公共場所不適當甚至危險行為加以勸阻?？傊?，口語交際是信息交流與人文關懷的統(tǒng)一體，它不僅要求學生掌握聽說及交際技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質(zhì)。運用六”的“口語交際”內(nèi)容進行的一次口語交際活動。因此，通過教師有意識的訓練，學生逐步養(yǎng)成正確的購買意識，增進生活中的口語交際能力，是很有必要的。購物中指導學生有意識地進行討價還價，以培養(yǎng)學生具有“日常口語交際基本能力”，并在此過程中，“注意語言美，抵制不文明的語言”。教學流程一、準備階段，有意識地觀察買賣雙方是怎樣進行討價還價的。你看上誰的商品，就去找商品的主人進行買賣。生：不能亂丟果皮和紙屑。這名同學，你能進一步說明怎樣鑒別食品的質(zhì)量嗎？生：我會看一看有無廠址、生產(chǎn)日期或保質(zhì)期。生：購買商品要根據(jù)它的質(zhì)量和賣主進行討價還價。］教師宣布趕集開始，學生紛紛將貼好標簽的商品擺到自己的柜臺上，然后自由選購其他同學的商品?！苯淌依镱D時熱鬧起來，討價還價的、吆喝叫賣的聲音此起彼伏，這時教室真的變成了一個熱鬧的“集市”。師：有沒有同學沒有買到稱心如意的商品呢？生：我沒有。有沒有同學沒有賣出商品呢？生：他們說我的課外書價格太高，都只是翻了翻，沒有人買。師：看來同學們已經(jīng)學會了在購買時鑒別食品的質(zhì)量了！以后，你們就可以成為家長的小幫手了。］ 師：同學們，今天我們在教室里進行了一次非常有趣的趕集活動，對這次活動，同學們還有什么想法嗎？生：通過這次活動，我學到了不少的知識。首先教師創(chuàng)設了既真實又實用的購物環(huán)境，并在課前作了充分的準備，這個準備是建立在分析學生學情的基礎上，讓學生作好活動前的物質(zhì)準備和精神準備。在匯報交流環(huán)節(jié)中，教師的三個問題問得很好：?誰的商品最好賣？為什么？??誰的商品沒有賣出去？為什么？??誰沒有買到稱心如意的商品？?通過學生的反饋，既檢查了本次口語交際活動的效果，又進一步強化了學生的口語表達能力。一、問題探討活動請閱讀案例一： 課題：壓歲錢怎么用？。（1）每組推薦一個小朋友，上臺講講你是怎么用壓歲錢的，其他小朋友請認真聽，看看臺上哪個小朋友說得清楚，明白。下面討論討論：你認為誰的壓歲錢用得最有意義，誰說得清楚，明白，然后當小評委評一評。（1）老師指導學生表演，學生分角色扮演，目的是使學生交談起來。我的評析要點：_____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________請閱讀案例二，完成練習：下面是吉林省長春市樹勛小學張霜執(zhí)教的《應該聽誰的》口語交際課的教學實錄片斷：一、動畫激趣，準備交流教師邊演示課件，邊講述故事，并組織學生讀《騎驢》的故事。師：哦，你說你的想法是一人騎一會兒。（對發(fā)言的學生）我非常佩服你的膽量，敢說出自己的想法，真棒！那我就畫一個代表你的形象啰?。ò瀹嬇^像）（組織意見相同的同學組成小組進行交流，教師加入其中一組。師：他們組是什么意思？ 生：他們是一人騎一會兒。真好！14（在持“爺爺騎”與“孫子騎”兩種觀點的同學進行爭論后）師：唉，爭來爭去，我覺得又要尊老，又要愛幼，干脆爺爺孫子都騎吧。師：那你把我這句話也加進去，說一下。甲組生：驢……很小…… 師：是呀！甲組生：（思考后）我們都說要保護動物，驢也是動物。師：（對持“一人騎一會兒”意見的小組──下稱丙組）你們是最有想法的啦，你們能不能把他們都說服了？丙組生：如果爺爺騎驢，孫子走路，那孫子很累；如果孫子騎驢，爺爺走路，那爺爺很累；都不騎驢，還很笨；要是都騎驢，又要把驢壓死了。那你們是不是很想跟我說幾句話呢？生：（激動地）爺爺，你一會兒聽這的，一會兒聽那的，真……（手指爺爺）你真…… 師：哦，你是說我沒主見吧？生：（頓悟）爺爺，你一會兒聽這的，一會兒聽那的，真沒主見！師：孩子啊，你說得太對了。方案要點：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16第五篇：淺談口語交際教學策略淺談口語交際教學策略“口語交際”是伴隨著“全日制義務教育語文課程標準”一起出現(xiàn)的新生事物。這種言語交際活動，離開了具體的情景就無法進行。這時，可以根據(jù)教材安排的內(nèi)容，在課堂上直接呈現(xiàn)或者再現(xiàn)學校、家庭、社會生活中類似教材內(nèi)容的某一事件或某一現(xiàn)象，讓學生直接面對。如要請教學校的其他老師，可以離開課堂找到那位老師請教。虛擬生活情境。通過這些虛擬生活情境的創(chuàng)設，學生以營業(yè)員、顧客、主持人、記者、嘉賓、觀眾等角色參與，變成一個互動的、爭論的、對話的交際語場，使口語交際具有了“實際意義”?？琢顧嗬蠋熢诮虒W“畢業(yè)贈言”