【正文】 改理念，有效地進(jìn)行學(xué)科整合，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如六一、**、五二、四五的語文作業(yè)。主要表現(xiàn)：（1）書寫潦草。如六年級黃琛的語文作業(yè)、三年級李龍、五年級馬小艷的數(shù)學(xué)作業(yè)；（4）作業(yè)簿本保護(hù)不夠良好。如一三班馬鵬程3月20號以后只做了兩次作業(yè)，且未批閱，比別人少做2次，少批閱4次；二一班仇巖的數(shù)學(xué)作業(yè)3月28 日部分計算題、二三班個別學(xué)生的語文科作業(yè)、三二班部分學(xué)生的美術(shù)作業(yè)、三四班王依冉的英語練習(xí)冊等都存在漏批現(xiàn)象?！保?）班際間缺乏長期的溝通交流，題型設(shè)計、批閱次數(shù)、作業(yè)流量之間存在差異。五、改進(jìn)意見，從作業(yè)的設(shè)臵、保護(hù)到作業(yè)的書寫，全方位、深層次、高效率的做細(xì)做實每一個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生書寫基本功訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)書寫格式，提高學(xué)生書寫質(zhì)量，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，達(dá)到作業(yè)格式規(guī)范，書寫正確，精細(xì)化完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在寫有評語的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重作文內(nèi)容的評改，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生語言文字的基本應(yīng)用能力和作文水平。東關(guān)小學(xué)教導(dǎo)處第三篇：作業(yè)檢查反饋作業(yè)檢查反饋一、作業(yè)情況反饋批改作業(yè)是小學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。有的老師對學(xué)生訓(xùn)練雖無花樣形式，但扎實有效。中年級除此之外還有作文、自編作品、讀書筆記等形式；高年級學(xué)生制作的書籍、讀書記錄卡等別具特色。四年級一班教師批閱作文達(dá)三篇，體現(xiàn)了其較強(qiáng)的責(zé)任感?？梢娎蠋煹慕虒W(xué)作風(fēng)會逐漸形成學(xué)生的學(xué)風(fēng)。或只是打一個等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個“好！”、“棒！”。教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時指出，但很多老師忽視對學(xué)生改錯習(xí)慣的培養(yǎng)。避免千篇一律、刻板教條，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。同學(xué)互批作文是一種寫作方法的探討，同時也是一種情感的溝通。習(xí)作教學(xué)可放寬題材，多與學(xué)生生活體驗接軌，也可作為家庭作業(yè)完成。第四篇：小學(xué)作業(yè)檢查情況反饋檢查時間：第六周星期五 一年級 檢查人：蔣品 優(yōu)點：一年級學(xué)生的作業(yè)書寫工整、美觀，家庭作業(yè)尤其是語文批改及時，而且兼與家長書面聯(lián)系，效果好。數(shù)學(xué)作業(yè)的批閱應(yīng)每次都要批日期，而不是幾次作業(yè)共一個日期；練習(xí)冊上有錯誤時需及時更正。有兩個班的生字本上的練習(xí)須加強(qiáng)，要注意按課文進(jìn)度讓學(xué)生把每課的生字練寫到位。余國其老師和金鐵城老師設(shè)計了“口算題卡”，每天布置了口算題，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。四年級 檢查人：鄭榮暉 優(yōu)點：四（1）班的語文家庭作業(yè)中練寫生字設(shè)計了統(tǒng)一的表格，使得作業(yè)更規(guī)范、美觀。全年級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)書寫工整、規(guī)范。語文家庭作業(yè)的批閱應(yīng)更細(xì)致，如錯別字的圈點、不通順句子的指出等。建議：部分教師的作文批改缺眉批或評得比較簡單。家庭作業(yè)形式大多比較單一，一般就是抄寫、背記等，應(yīng)形式多樣，根據(jù)學(xué)科特點做到訓(xùn)練多樣化。建議：老師們都存在錯題學(xué)生更正了卻未再次進(jìn)行批閱的情況，希望今后能注意。劉露老師還設(shè)計了摘抄本，讓學(xué)生將好詞好句進(jìn)行摘抄和背誦，這樣很好地培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)英語的習(xí)慣。有些老師課堂作業(yè)的批閱沒有注明日期，低年級學(xué)生的課堂練習(xí)應(yīng)及時，讓學(xué)生得到適時充分地練習(xí)。如：一年級二、三、四班較為突出。低年級有課堂作業(yè)，日記、配畫作文、手抄報等。如，一年級三班、四班評語及時，有針對性；三年級一班教師對學(xué)生作業(yè)有較為詳實的描述性評價；五年級老師在自編作品集的布置設(shè)計上下了不少功夫；四年級對自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛與賞識。如；六年級一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學(xué)生交流，在無痕的教育中，學(xué)生學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣；五年級三班的老師無論哪項作業(yè)都扎實到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學(xué)效果十分明顯。二、存在的問題：作業(yè)形勢較多，但對學(xué)生的評價相對簡單，單一。作業(yè)評語的標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，全班學(xué)生幾乎在一個標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)衡量，致使一些落后的學(xué)生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。三、建議多用贊揚(yáng)、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標(biāo)志，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。（六年級三班教師指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的效果較好，可以參考。通過作業(yè)這一教學(xué)形式，使每一位孩子在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。只有發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來。絕大多數(shù)科任老師均能根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度設(shè)臵作業(yè)，作業(yè)留量適中、合理，真正把“減負(fù)”工作落到了實處，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)中反映出教者工作作風(fēng)比較扎實認(rèn)真，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神。如六二、六五的語文作業(yè)。還有四一、四二、四三、四四的作文已批閱3次。如一年級的劉博、李卓、楊蕊的語練，三年級姚晨曦、李彥輝、茍志強(qiáng)、馮成龍的作文，四四班部分學(xué)生的英語作業(yè)；（2）書寫格式不夠規(guī)范。如一四班徐旌瑛的語練、三一的英語練習(xí)冊統(tǒng)一寫成了五一等，還有一部分學(xué)生的作業(yè)本背面做演草的等問題。（2）教者批閱形式欠規(guī)范。四年級英語作業(yè)批閱最多的達(dá)13次，最少的只批4次。進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，夯實雙基，嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對漏批的作業(yè)，要及時補(bǔ)批，彌補(bǔ)不足。作業(yè)批閱中力求采用激勵評價法。學(xué)生作業(yè)不論語文、數(shù)學(xué)還是英語學(xué)科總體寫得都比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細(xì)致、及時，并且有些老師能結(jié)合學(xué)生的年齡特點，分別用笑臉、五角星“你真棒！”等給予鼓勵，這很好地激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)大部分老師都能經(jīng)常予以激勵性批語，對學(xué)生的錯誤之處能細(xì)心地圈畫、提示、指導(dǎo)并鼓勵。中高年級的作文批改有邊批，有建議，還有勾畫。作文教學(xué)的研究有待進(jìn)一步加強(qiáng)。如“結(jié)構(gòu)合理、語句通順”、“觀察細(xì)致、敘述流暢”等。作業(yè)題的選擇需精心，忌一題多練，提倡舉一反三的練習(xí)。其實，評語也是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的有效途徑，老師的中肯性評語可能讓學(xué)生更容易接受。適量性、科學(xué)性、規(guī)范性是我們布置作業(yè)的原則。作業(yè)種類齊全，內(nèi)容適量。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)一道題數(shù)次做錯，老師能反復(fù)指導(dǎo)耐心的教會孩子。如： 老師能從課文中挖掘有價值的內(nèi)容設(shè)計成作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，大作業(yè)形式多樣，有形近字組詞、多音字組詞、看拼音寫詞、填寫形容詞、近反義詞、好詞好句積累、用幾個詞寫句子、素質(zhì)積累、名人名言等等很多題型。老師要求學(xué)生有專門的聽寫改錯本、詞語積累本，大字作業(yè)用毛邊紙練習(xí)筆畫，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。英語作業(yè)，老師對學(xué)生的書寫習(xí)慣都十分的重視，抄寫作業(yè)的要求比較嚴(yán)格。與本月規(guī)定相差次數(shù)分別為2次、4次、3次、3次。各教師能夠及時糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，達(dá)到了鞏固知識的目的。這樣不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，也不利于教學(xué)檢測。與本月規(guī)定相差次數(shù)分別為2次、4次、3次、3次。各教師能夠及時糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，達(dá)到了鞏固知識的目的。這樣不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，也不利于教學(xué)檢測。建議：數(shù)學(xué)老師應(yīng)注重從學(xué)生的啟蒙教育開始就應(yīng)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度，教給他們科學(xué)、準(zhǔn)確的作圖方法。對學(xué)生出錯的地方，老師及時輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了訂正。不足之處及建議：在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓。有一部分學(xué)生的錯題沒有改正，錯題依舊錯著。個別教師存在批改作業(yè)不夠規(guī)范，批閱后忘記寫等級或日期。建議老師加強(qiáng)對學(xué)困生多采用面批形式，并撰寫激勵性評語。詳案率高。個別教師教學(xué)難點和教學(xué)重點不突出，過程過于簡單，在備教材，備學(xué)生中不能針對我校學(xué)生實際情況寫出有實效性的教案。二、作業(yè)方面本次檢查整體上作業(yè)布置次數(shù)批改數(shù)量基本符合要求，多數(shù)教師能夠認(rèn)真對待作業(yè)的布置及批改這一環(huán)節(jié)；批改及時、認(rèn)真，對于作業(yè)完成出色或有進(jìn)步的學(xué)生能夠給出激勵性的評語，調(diào)動了學(xué)生的積極性；對錯誤之處能做出適當(dāng)?shù)呐荆瑢懗雠娜掌诤驮u價等級；作業(yè)布置題量適中。個別教師批閱學(xué)生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導(dǎo)，顯然，不足十個字的評語很難指出學(xué)生作文中的優(yōu)點與不足。教案設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念；要符合“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式；課后反思要及時作業(yè)布置量要適中，要分層；批改要更加認(rèn)真，要全批全改，包括作文批改，保證兩周一篇作文。寫教案是我們作為一名教師的最基本的要求，教案內(nèi)容要反映出一個教師的思想，體現(xiàn)出一個教師的教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，是作為一個教師的精神財富的