【正文】 ，學(xué)習(xí)方法，三言兩語，今天四五個，明天兩三個，把我們的希望，我們的要求，我們的指導(dǎo)，我們對他的關(guān)注，告訴學(xué)生，學(xué)生就會更容易的接受我們的建議，開始進(jìn)步。作業(yè)能認(rèn)真、及時批改，做到全批全改，有批改日期，批改比較規(guī)范，使用等級評價。各位語文老師作文批改都很細(xì)致，不僅找出了學(xué)生習(xí)作中的錯別字，對學(xué)生習(xí)作作了一定的刪改，而且對于用的好的詞和寫得好的句子也批示出來了。對作業(yè)的一點建議：加強(qiáng)作業(yè)的規(guī)范化要求，封皮按規(guī)定填寫完整，作業(yè)應(yīng)統(tǒng)一格式，中高年級學(xué)生應(yīng)用同一種顏色的鋼筆書寫，不要用中性筆繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，保持本子外觀整潔，書寫要整潔、美觀，盡量不要使用修改液改正紙多使用激勵性評語毛筆字作業(yè)需進(jìn)一步加強(qiáng)有些老師批改作業(yè)喜歡用大對鉤，建議給每一道小題都要打上小對鉤，這就體現(xiàn)了教師的精細(xì)批改。作業(yè)檢查中表現(xiàn)出來的不足如下：個別教師作業(yè)批閱符號欠規(guī)范、工整，批閱符號過大，沒有批閱到相應(yīng)位置。各教師作業(yè)批閱及時，批閱符號較規(guī)范，尤其是磨建云老師的作業(yè)批閱符號整齊美觀，及其公正，起到了良好的示范作用。個別教師不能按照規(guī)定要求與規(guī)定格式及時讓學(xué)生補(bǔ)錯。老師引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。錯題要及時要求學(xué)生改正，老師也要及時對學(xué)生改正后的習(xí)題做出判斷，這是達(dá)到堂堂清的有效途徑。第五篇：教案、作業(yè)檢查反饋教案作業(yè)檢查情況反饋為加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，上周星期三教務(wù)處根據(jù)教學(xué)工作的安排，對全校教師的教案、學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查。大多數(shù)教學(xué)過程設(shè)計 沒有體現(xiàn)出讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的理念。這樣也很難提高學(xué)生的寫作水平與寫作技巧。希望我們要認(rèn)真對待教案的書寫。但是教案是我們教學(xué)內(nèi)容的一種體現(xiàn)，是教學(xué)的一種構(gòu)思和設(shè)想，也是對我們教學(xué)內(nèi)容的一種約束，沒有課前的構(gòu)思設(shè)計和認(rèn)真?zhèn)湔n，就失去了上好一堂課的前提。上交作業(yè)本數(shù)不足，個別老師反映學(xué)生不交作業(yè)，我們也不能把學(xué)生交不齊的原因全部推給學(xué)生，針對不同層次學(xué)生任課老師要分層布置作業(yè)，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生作業(yè)量可以少，完成作業(yè)時間可以調(diào)整到自習(xí)輔導(dǎo)時間。少數(shù)教案不注重反饋提升，教學(xué)反思環(huán)節(jié)欠缺、無意義，或把教學(xué)反思寫成了重難點的羅列，并沒有達(dá)到反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升教師能力的目的。學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范從一年級開始就要有明確、具體的要求，教師要常抓不懈，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。還有每次批完作業(yè)最好要寫上時間，打的等級也要美觀、清楚，給學(xué)生以榜樣示范。主要優(yōu)點學(xué)生作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細(xì)致、及時，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點，附上幾句激勵性的語言給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。如學(xué)生書寫生字或數(shù)字教師不能逐行逐字批閱，而是一大筆帶過。作業(yè)檢查中表現(xiàn)出來共性優(yōu)點如下：各教師作業(yè)布置次數(shù)基本達(dá)到了規(guī)定次數(shù)，其中高素云老師布置作業(yè)次數(shù)為13次、劉靜老師作業(yè)布置次數(shù)為11次、磨建云老師作業(yè)布置次數(shù)為12次、周麗娜老師作業(yè)布置次數(shù)為12次。各教師作業(yè)布置題型多樣、靈活、作業(yè)布置量適中。老師四年級數(shù)學(xué)作業(yè)，每次作業(yè)學(xué)生都能把年月日星期標(biāo)注清楚。在作業(yè)中，也發(fā)現(xiàn)許多值得大家借鑒的地方。二、作業(yè)檢查情況能貫徹落實新課標(biāo)，明確目標(biāo)，把握方向，精心設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的習(xí)慣?？赡芤徊糠掷蠋熡X得這是一個負(fù)擔(dān)。有些教師的眉批和尾批無針對性和指導(dǎo)意義，顯得“簡”“大”“空”?？磥?，在學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣方面，老師們花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、主要優(yōu)點每科作業(yè)在封皮處都有一些激勵性的話語活寄語，有的是教師寄語，有的是名人名言，起到了一定的激勵作用。教師要細(xì)致批閱每一本作業(yè)?！保?）班際間缺乏長期的溝通交流，題型設(shè)計、批閱次數(shù)、作業(yè)流量之間存在差異。如六年級黃琛的語文作業(yè)、三年級李龍、五年級馬小艷的數(shù)學(xué)作業(yè)；（4）作業(yè)簿本保護(hù)不夠良好。如六一、**、五二、四五的語文作業(yè)。尤其是基礎(chǔ)科作業(yè)，教者要求嚴(yán)格，書寫指導(dǎo)得法，訓(xùn)練到位，學(xué)生字跡工整、書寫規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量高。發(fā)現(xiàn)共同存在的問題，及時指導(dǎo)修改，并培養(yǎng)學(xué)生善于修改習(xí)作的樂趣，學(xué)會修改習(xí)作的方法，提高自我修改習(xí)作的能力。評價形式可多樣化，同學(xué)互評，自評，甚至可以讓家長也參與進(jìn)來。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學(xué)生之間的相互反饋與學(xué)生的自我反饋。同時通過批閱作業(yè)這一行為為學(xué)生做好表率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。作業(yè)形式多樣。建議：英語老師注重創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，但批閱及反饋有的欠及時。學(xué)生做錯的題目都能督促其更正。數(shù)學(xué)作業(yè)二次批閱比較到位。四（2）班的語文家庭作業(yè)本上老師對家長的簽字也進(jìn)行了批閱（打“√”），以表明檢查，而且設(shè)計了周記本，讓學(xué)生多練筆，很不錯。數(shù)學(xué)老師兼任了兩個班數(shù)學(xué)，批閱作業(yè)量較多，但仍能認(rèn)真完成批閱，黃建芳老師還在優(yōu)秀作業(yè)本上以“紅花”作為鼓勵，調(diào)動學(xué)生積極性。建議：有兩個班的個別學(xué)生書寫拼音時，沒寫滿格，欠工整與美觀，還需改進(jìn)。通過作業(yè)這一教學(xué)形式，使每一位孩子在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。三、建議多用贊揚(yáng)、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標(biāo)志，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。二、存在的問題：作業(yè)形勢較多，但對學(xué)生的評價相對簡單，單一。如，一年級三班、四班評語及時，有針對性；三年級一班教師對學(xué)生作業(yè)有較為詳實的描述性評價；五年級老師在自編作品集的布置設(shè)計上下了不少功夫；四年級對自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛與賞識。如：一年級二、三、四班較為突出。、用詞要準(zhǔn)確、用語要恰當(dāng)、表達(dá)要清楚、指明問題要到位。如一二班的數(shù)學(xué)作業(yè)，五一五二的英語練習(xí)冊。（1）個別班級的作業(yè)有漏批現(xiàn)象。四、存在的問題，作業(yè)質(zhì)量不高。在這次作業(yè)檢查中，四、五、六年級的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)無論是數(shù)量、還是質(zhì)量，整體比較整齊、規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)高。全校被評為c等作業(yè)的是（84分以下）：三三班的美術(shù)（78分缺4本），四五班的科學(xué)（70分）。各班各科作業(yè)在保護(hù)、收交、受檢、作業(yè)設(shè)臵等方面繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)了以往教育教學(xué)中的優(yōu)點，作業(yè)薄本整潔，設(shè)臵規(guī)范，符合學(xué)校要求，受檢率高，同時又有一些突出的特點。建議：英語老師注重創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，但批閱及反饋有的欠及時。學(xué)生做錯的題目都能督促其更正。數(shù)學(xué)作業(yè)二次批閱比較到位。四（4）班的語文作業(yè)學(xué)生書寫工整、美觀。三年級檢查人：優(yōu)點：語文老師布置的作業(yè)類別形式多樣：①家作②作文本③課堂練習(xí)冊④寫字訓(xùn)練⑤聽寫本為了提高學(xué)生的寫作水平，每位語文老師在作業(yè)中都布置了“閱讀課外書籍并摘抄優(yōu)美句子” 題。XX老師為了鼓勵學(xué)生書寫作業(yè)工整，還精心的蓋上了“獎”字章，收效良好。二年級檢查人： 優(yōu)點：XX老師任教班級的數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生書寫工整、格式規(guī)范，注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。建議：有少部分作業(yè)批閱只進(jìn)行了等第評價，而沒有注明批改日期。建議：每次批閱作業(yè)要標(biāo)明批閱日期，學(xué)生更正《練習(xí)冊》后教師要再次進(jìn)行批閱。比如練習(xí)冊中存在一個大題只打一個“√”的現(xiàn)象。個別學(xué)科的習(xí)題量還可適當(dāng)減輕。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識和教師反饋教學(xué)成果的重要手段。全校被評為A等作業(yè)的是（95分以上）：其中五六年級12個班、四一、四二、四三、四五班,三一、三二、二五班，一一、一二、一五的所有語文科作業(yè)。六三、六六的數(shù)學(xué)作業(yè)。不注意字距、行距的均衡美觀，作業(yè)答案隨便在字里行間添加、填寫。四四班李蕊3月28日的英語作業(yè)無閱號，四年級個別學(xué)生的美術(shù)作業(yè)只有評分，沒有批閱日期等；（3）作業(yè)中的錯題教者未能指出。尤其要規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，教師應(yīng)有計劃，有目的地堅持常抓不懈。各級各班要積極采用等級評價、“優(yōu)秀作業(yè)”印章、定量打分、“紅花笑臉”等多元化激勵評價辦法，以提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。作業(yè)形式多樣。同時通過批閱作業(yè)這一行為為學(xué)生做好表率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學(xué)生之間的相互反饋與學(xué)生的自我反饋。評價形式可多樣化，同學(xué)互評，自評，甚至可以讓家長也參與進(jìn)來。發(fā)現(xiàn)共同存在的問題，及時指導(dǎo)修改，并培養(yǎng)學(xué)