《外國詩兩首》教學設(shè)計1-預覽頁
【正文】 而又十分大氣。全詩雖是純寫景，卻滲透著詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊。課時安排 1課時 教學目標 知識目標。，培養(yǎng)學生自學詩歌的能力。然后，指導學生運用這些方法自學《夜》，也可以提供多種多樣的學習方法讓學生自由選擇自主閱讀。教學過程一、導語設(shè)計 設(shè)計（一）在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個壟上行，到田園中去走走?！?．能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆?！按蟮氐脑姼璨粫劳觥钡闹髦?。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領(lǐng)下，去傾聽生命的歌吟。）（依據(jù)：沉醉 喜悅 樂音 彈）?（抓住夏天驕陽，其他鳥兒的昏暈，理解以靜寫動襯托的寫作手法。你認為詩歌的構(gòu)思哪些方面別具匠心?方法指導：（看看這兩句話分別在文中哪些地方？有什么作用？用的什么標點，冒號作用：提示下文，引出下文。先寫夏天蟈蟈，再寫冬天蛐蛐，最后又聯(lián)想到蛐蛐，詩就不會變成兩截了。點明了“此起彼伏”的特點。3簡析有怎樣的效果，傳達了怎樣的情感或者主題。著墨不多卻富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。詩句“大地的詩歌從來不會死亡”，把大自然中生靈的鳴唱比喻為“大地的詩歌”。板書：大地的詩歌從來不會死亡。同學們可以內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面賞析。賞析詩歌的方法是相通的，請同學們將剛剛學過的方法，遷移到另一首詩歌上，請大家自學《夜》。三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情四、整體把握；這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水的歌唱第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色三、結(jié)合課后練習二訓練：用自己的話，描繪所寫的夜景這首詩傳出詩人怎樣的心境？四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景五、當堂做完《目標檢測》 教學課后記：這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應(yīng)當注意激發(fā)學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。(蟈蟈、蛐蛐)進行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。教學過程：一、新課導入：面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。濟慈（1795～1821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人。教師點撥：這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”? 教師在學生回答中作適當點撥、提示： 美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。三、指導自讀《夜》： 1．資料助讀。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學校畢業(yè)后，在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境? 學生精彩回答，教師明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。遠遠的海霧模糊。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想
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