《正負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 溫度的表示方法引入新課，在復(fù)習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移來學(xué)習(xí)新知，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。師：，用+，新疆的吐魯番盆地低于海平面155米，該怎么表示？（2）追問：海平面的高度應(yīng)該用什么表示呢？它是指沒有高度嗎？【設(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實的、有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）匯報交流，體會每組的兩個量是一對意義相反的量。（1）認(rèn)識正負(fù)數(shù)。（2）在數(shù)軸上找正負(fù)數(shù)。【設(shè)計意圖：新課程強(qiáng)調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、感悟和實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。觀察“劉翔跨欄”圖，說一說這里的正負(fù)數(shù)表示的意義。早在兩千多年的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。重難點：在熟悉的生活情境中進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用負(fù)數(shù)解決簡單的實際問題。（3）小李向西走5m，小王向東走5m。？在三場比賽中男生的勝負(fù)情況是：；三局的得分是：同理分析女生的得分情況。生2：誰得分是+1分，誰的是1分4．師引導(dǎo)學(xué)生討論：男同學(xué)要想獲得勝利，至少還需要再賽幾場？為什么？ 生回答，師注意幾個問題（怎樣抵消？＋2和－1或－2和＋1抵消后得多少？你是怎樣想的？）教師：如果再打一場，男生勝了，他們兩個班的得分會發(fā)生怎樣的變化？ 如果再打一局，男生勝了，應(yīng)該計1 分，則和現(xiàn)在的1分抵消了，那么得分就會變成0分；而女生就是負(fù)一局，應(yīng)該計1分，則和現(xiàn)在的得分1 抵消了，那么得分也會變成0 分；所以兩個班的得分都變成了0分。5．小結(jié)：針對學(xué)生的匯報情況進(jìn)行小結(jié)。] ？（總質(zhì)量是494克。太空人的活動：注意讀題。讓我們用發(fā)現(xiàn)的眼光，將我們的所學(xué)應(yīng)用到實際生活中吧！第四篇：正負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計隨著教科書的再次改編，《正負(fù)數(shù)》這節(jié)內(nèi)容由過去的從溫度引入并認(rèn)識正負(fù)數(shù)，改為兩節(jié)內(nèi)容，即《溫度》（直觀認(rèn)識正負(fù)數(shù)）和《正負(fù)數(shù)》（了解正負(fù)數(shù)和整數(shù)的意義）兩節(jié)內(nèi)容，新教材的改編從很大程度上降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)目的更明確，認(rèn)識負(fù)數(shù)的關(guān)鍵是理解負(fù)數(shù)是表示與正數(shù)意義相反的量，小學(xué)階段學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)限定了了解的層次，主要是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過現(xiàn)實生活豐富的實例，直觀的認(rèn)識正負(fù)數(shù)，學(xué)會用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量。但并沒有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。因此在教學(xué)時，教師應(yīng)以學(xué)生生活中比較熟悉的實例為素材，從中進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，才會符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。結(jié)合情境，了解整數(shù)包括正整數(shù)，0和負(fù)整數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，認(rèn)識0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件。你能記錄下他們的高度嗎？（生嘗試記錄）匯報結(jié)果： 方法一： 低于海平面155米方法二： +你覺得哪種方法簡單？你能說說“+”和“—”表示的意義嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出完整的話，比如（+），并讓學(xué)生用手勢表示海平面以上和海平面以下，初步體會表示意義相反的量。小組匯報，說一說每幅圖中的“+”和“”在具體的情境中表示的意義，思考：第四幅圖中，如果取出200元錢，存折上會有怎樣的變化？ 生嘗試書寫。生：媽媽給了10元錢，是+10，我花了5元，可以用—5表示。你能說出幾個正負(fù)數(shù)嗎？師結(jié)合學(xué)生說出的數(shù)選取并隨機(jī)板書： 像10,200,0，105,78......都是整數(shù)。同時課本首次引入整數(shù)概念，通過列舉讓學(xué)生初步從字面理解“整數(shù)”的概念。但并沒有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（一）課前溫度復(fù)習(xí)為了新舊知識點的自然銜接，課前設(shè)計了重溫溫度的活動，使學(xué)生自然的感受到可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示零上和零下這兩個具有相反意義的量，順勢過渡到新授的環(huán)節(jié)，生成自然。緊接著我又強(qiáng)化了正數(shù)分別代表了足球比賽中的進(jìn)球、轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)中的轉(zhuǎn)入和收入情況以及負(fù)數(shù)代表的失球、轉(zhuǎn)出和支出情況。通過溫度的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。學(xué)生的思維非?；钴S，有的學(xué)生舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負(fù)數(shù)表示”的例子?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義，知道正負(fù)數(shù)的讀寫法。【教學(xué)難點】：正確理解負(fù)數(shù)及0的意義。（前進(jìn)；上升；賺錢；零上溫度）二、導(dǎo)入新課。（2）實物投影反饋記錄情況，集體討論。讀的時候也不讀加減了，而是讀作正、負(fù)。那誰能說說用負(fù)數(shù)代表了什么呢？（生說）那你發(fā)現(xiàn)了正負(fù)數(shù)是具有怎樣的意思嗎？（相反）（5）在我們的數(shù)學(xué)王國中有一個特殊的數(shù)字0，0應(yīng)該分類在正數(shù)還是負(fù)數(shù)中呢？從我們學(xué)習(xí)過的溫度計中你得到了什么提示？0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。找朋友用正負(fù)數(shù)記錄小明家的收支情況。）A小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為（）米。討論：？（請兩生分別代表劉翔和風(fēng)速表演，是相反的）師：如果風(fēng)速是+，又是什么意思呢？（再請學(xué)生表演）四、出示史料，進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)的歷史。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)。請學(xué)生談感受。師：一起看看這幾位同學(xué)是如何折的。師：說得真好！同學(xué)們也這樣試一試，看看是否也是如此。師：你如何證明？學(xué)數(shù)學(xué)不僅要知其然，還要知其所以然，你有什么辦法？ 生：可以用量角器量。師：是不是可以得出鈍角三角形的內(nèi)角和都比180度大？ 生：不是，也應(yīng)該是180度。學(xué)生看書，動手再嘗試 展示交流：（1）拼一拼（先做好標(biāo)記。四、深化運用判斷（手勢表示）（1）一個三角形的度數(shù)分別是80度、75度、24度。五、全課總結(jié)師：回顧這節(jié)課，同學(xué)們是如何研究的？（滲透學(xué)習(xí)方法）師：這些學(xué)習(xí)方法還可以運用在同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)中，使你獲得更多的知識！
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