《事物的正確答案不止一個》反思改進(jìn)-預(yù)覽頁
【正文】 明、新創(chuàng)造出現(xiàn)，成為一個有創(chuàng)造力的人。在研讀文本的過程中，同學(xué)們深入文本，自主、合作、探究，解決了自己所遇到的一個又一個的問題，也弄清了作者的觀點是“任何人都擁有創(chuàng)造力”，而不是“事物的正確答案不止一個”。于是我水到渠成的布置了緊扣本課主旨寫作議論文的訓(xùn)練，取得了較好的效果?？扇绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識絕非一日之功，九年級又面臨升學(xué)壓力，課程緊、任務(wù)重，為此，特提出此教學(xué)案與大家討論交流，從而弄清九年級的語文課究竟如何上才能更務(wù)實更高效。不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。正是因為事物的正確答案不止一個，才激勵著人們不斷去探求、發(fā)現(xiàn)豐富多彩的答案；正是這不斷地探求，發(fā)現(xiàn)，才使人類的創(chuàng)造力不斷進(jìn)步、發(fā)展。我唯一的作用就是引領(lǐng)他們把課文清晰地梳理了一遍。在這個基礎(chǔ)上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞。對于這句話我是極不贊同的。既然這本身就不是一篇好的議論文，我還在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的論點、論據(jù)、論證，這無疑于明知產(chǎn)品有瑕疵，還在那邊吹噓這個產(chǎn)品有多好。第一種方法是將有問題的論據(jù)出示在屏幕上，讓學(xué)生找出里面存在問題的句子。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個月之后，六年之后。他翻閱了大量的有關(guān)電力照明的書籍，決心制造出價錢便宜，經(jīng)久耐用，而且安全方便的電燈?？芍^是一舉多得。后來在第四單元的單元提示中有這樣一段話：閱讀這些隨筆、雜文，要區(qū)分觀點和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，對作者的論述做出判斷。教學(xué)重難點１、圍繞中心，逐層展開論述。４、拓展練習(xí)（１）出示圖形“”“”展開聯(lián)想寫一段話。（４）背誦課文最后一段。．．．．整體感知課文是一篇議論文。這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺地根生蒂固。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到現(xiàn)在往往不靈了。那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必須的要素呢？③有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。但當(dāng)事人堅信它一定會出現(xiàn)。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。他將原來毫不相關(guān)的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打造機組合起來開發(fā)出一種新產(chǎn)品。⑥另一個例子是羅蘭”此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。① 有了書，才將古今距離的時間拉近了。在黃土高原上我們能望見駛向冰島的漁船和大海里洶涌的波濤（讀《冰島漁夫》）。給城市的人以鄉(xiāng)村的風(fēng)光，給鄉(xiāng)村的人以城市的豪華?！闭媸沁@樣，讀書愈多，應(yīng)當(dāng)愈富于睿智，愈具有眼光。但原有博雅的人再多讀上一些好書呢，我想他會像純鋼之出于生鐵，更近乎爐火純青了。7．文章的中心論點是：8．按要求補充論據(jù)。請你也舉出兩個含“三”字，其含義也是表多數(shù)或少數(shù)的成語、俗語、典故等。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到現(xiàn)在往往不靈了。5．不好，因為原文中用設(shè)問語氣更能吸引讀者，形象生動地引出論點，如果改為“創(chuàng)造性思維有如下必須要素”就不吸引人了。11．只要符合題意即可第五篇：事物的正確答案不止一個教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。2．難點：理解并運用事實論據(jù)。通常一篇議論文只有一個論點，即中心論點。也有些文章對論點表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。（二）事實論據(jù)，即用具體可靠的事實（包括數(shù)據(jù)）來做根據(jù)。通過理論，揭示論點與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，三者緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的論證過程。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。？如果要給第3自然段分層次，該怎樣劃分？3．認(rèn)為正確答案只有一個有什么危害性？（當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。？又用了怎樣的論證方法論證的？（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。]“這種情況”“當(dāng)事人” “它”各指的是什么？本段的論證方法？這種情況：知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。閱讀1014片斷練習(xí)，設(shè)問句的作用？你還能找出那些設(shè)問句？？（11段末）這段結(jié)論告訴了我們什么？（要充分相信自己是一個有創(chuàng)造力的人），試舉一兩例。
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