【正文】 學(xué)生所接觸的議論文不多，所以學(xué)習(xí)上有一定的難度。將本課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：區(qū)分觀點(diǎn)和材料，發(fā)現(xiàn)其關(guān)系。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，我采用情境教學(xué)法，問題導(dǎo)讀、討論點(diǎn)撥法和活動(dòng)式教學(xué)法。在學(xué)生參與后，告訴該故事的結(jié)果：一個(gè)改變呼啦圈用途成功扭虧為盈，一個(gè)沒有第二個(gè)答案，最終虧損。在學(xué)生交流完，我將設(shè)計(jì)問題：“這篇文章向人們提出了什么樣的希望和要求？”設(shè)計(jì)依據(jù)：美國瑪格麗特、阿蘭曾說過：“好問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料。這里我將引導(dǎo)學(xué)生明白，判斷是否是作者的中心論點(diǎn)，應(yīng)該站在全文的立場(chǎng)去判斷?！笆挛锏拇鸢覆恢挂粋€(gè)”在文中又有何作用？通過分析，學(xué)生將明白，是引子的作用。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的：為了讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中，熟練理解課文內(nèi)容，理清文章的思路，懂得怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人。（四）在對(duì)話的基礎(chǔ)上明確作者的論證思路。我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本的論證。我安排了本課的最后環(huán)節(jié)。（目的，為第二節(jié)課，理解道理論證和舉例論證作準(zhǔn)備，也培養(yǎng)學(xué)生專題收集資料的習(xí)慣和能力）（七）板書：為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了理解本文的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書第三篇：《事物的正確答案不止一個(gè)》說課稿《事物的正確答案不止一個(gè)》說課稿黃德文一、說教材單元及教材分析今天我說課的題目是《事物的正確答案不止一個(gè)》，這是人教版九年級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。因格。教學(xué)本文，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運(yùn)用事實(shí)論證的寫法，品味文中設(shè)問句的表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造的火花，展開創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”這一句話的含意并品味設(shè)問句的表達(dá)效果。因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。三、說教法在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。它一般有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)必須是一個(gè)明確或正確的判斷，在形式上一般是一個(gè)完整的句子。論據(jù)是議論文中說明論點(diǎn)的根據(jù)，是議論文的基礎(chǔ)。論證是議論文中運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法和過程。有駁論文中還采用39。問：小明家的貓為什么不生跳蚤?。恳遥褐v衛(wèi)生。（板書課題）(二)整體感知請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。的思維方式?作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的?運(yùn)用這一論證方法有什么好處?3．創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素?4．區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?5．理清本文的論證思路。事物的正確答案不止一個(gè)39。作者先從反面論證。然后從正面論證。正反對(duì)比論證，說理更全面，更透徹。5．本文圍繞39。事物的正確答案只有一個(gè)39。（四）觀看圖片，激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力6．教師總結(jié)：同學(xué)們，創(chuàng)新帶給我們的快樂洋溢在每個(gè)同學(xué)臉上，解決問題的方法并非只有一個(gè)，只要我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，留意自己的細(xì)小想法，你就會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……39?！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》作者是美國著名的實(shí)業(yè)家羅迦文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。能力目標(biāo)：區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)；把握本文的論證方式及方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力；情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。師生互動(dòng)，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。教學(xué)方法：誦讀法聯(lián)想、想象法合作探究法四、說教學(xué)程序情景導(dǎo)入同學(xué)們，我想問大家一個(gè)問題：1+1=?(同學(xué)們眾說紛紜：王、田等)由這個(gè)問，同學(xué)們能想到第二個(gè)、第三個(gè)答案，真好，由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問我們一起來學(xué)習(xí)第13課《事物的正確答案不止一個(gè)》板書（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）自主學(xué)習(xí)考考你：下列畫橫線的字你會(huì)讀嗎？ 根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍駕馭辨一辨:下面的多音字和形近字你會(huì)辨嗎？多音字：帖絡(luò)形近字 暮涇汲榨慕經(jīng)吸窄創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本160頁，小聲地讀課文，思考問題，并用筆畫出有關(guān)的句子。（簡(jiǎn)潔概括）第三、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。除了舉例論證，還有什么方法嗎？看第5小節(jié)，這是引用了別人的話，這屬于道理論證?！边@個(gè)屬于什么論證方法？明確：舉例論證。（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)有人說過： “想像是人的一種重要的創(chuàng)造力”。”只要我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄追求，大膽想象，不斷探索，相信大家都能成為富有創(chuàng)造性的人。為本體，仿照39。（剪出你心中的圖案，給它取名，下節(jié)課把你的剪紙作品介紹給大家）（七）板書趣味引入，提出問題層層深入，分析問題得出結(jié)論，解決問題事物的答案不止一個(gè)第五篇：《事物的正確答案不止一個(gè)》 說課稿《事物的正確答案不止一個(gè)》說課稿洪湖市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔡信山一、說教材教材分析這是