人員素質(zhì)測(cè)評(píng)原理培訓(xùn)教材-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 生理指標(biāo)） 心理差異（心理指標(biāo)） 社會(huì)差異（社會(huì)指標(biāo)） 認(rèn)識(shí)心理差異的困難性：目前心理學(xué)對(duì)于個(gè)體心理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與研究，許多還處于相對(duì)較低的水平，還無法用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言解釋其規(guī)律性。 有的人經(jīng)常活潑愉快，有的人卻多愁善感，有的人怯懦軟弱，有的人機(jī)智果斷，有的人優(yōu)柔不決等。 79%選擇C的人在以后的工作中被證明是喜怒易形于色的人，對(duì)喜歡的人往往能和顏悅色與其相處，但情緒一不對(duì)勁就會(huì)翻臉不認(rèn)人。,?,素質(zhì)測(cè)評(píng)的量表,多屬于順序量表 1，為相對(duì)參照點(diǎn)，“0”分并不為0 2，單位不完善，語(yǔ)文“分”與數(shù)學(xué)“分”意義不同；難題得1分與簡(jiǎn)單題得1分也不等值,?,素質(zhì)測(cè)評(píng)四要素,1，行為樣本：被抽取出來的、作為直接的測(cè)量對(duì)象的行為 2，標(biāo)準(zhǔn)化：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、施測(cè)條件、評(píng)分規(guī)則和測(cè)驗(yàn)常模標(biāo)準(zhǔn)化 3，難度或應(yīng)答率 4，信度和效度：前者指測(cè)驗(yàn)的可靠性；后者指測(cè)驗(yàn)的有效性,?,第二節(jié) 人事測(cè)評(píng)的原理與問題,一、人事測(cè)評(píng)基本原理 原理1：個(gè)體每一個(gè)行為表現(xiàn)（先天性條件反射除外），都是其相應(yīng)的心理素質(zhì)在特定環(huán)境刺激下的特定反應(yīng)。 有的人感知敏銳、思維深刻、想像豐富，有的人則相反，有的人記憶快且保持長(zhǎng)久，有的人則記得慢且易遺忘，有的人長(zhǎng)于形象思維，有的人則長(zhǎng)于抽象思維等，這些方面表現(xiàn)了人們?cè)谀芰椭橇Ψ矫娴牟町悺?與其他自然科學(xué)的研究對(duì)象相比，心理學(xué)的研究對(duì)象盡管客觀存在，但在現(xiàn)階段由于技術(shù)與條件的限制卻無法客觀觀察、實(shí)地研究，這就要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中要對(duì)概念的由來、概念的用途以及概念之間的關(guān)系有較為清楚地把握。 喜愛音樂的人，不但愛聽歌，還愛唱歌，玩樂器，還會(huì)關(guān)心音樂動(dòng)向等等。,?,測(cè)量是區(qū)分事物差異的過程 任何現(xiàn)象，只要客觀存在，就總有數(shù)量性質(zhì)。高低優(yōu)劣體現(xiàn)著程度不同，而程度的不同也就是數(shù)量的差異。 用測(cè)量學(xué)的語(yǔ)言來概括，就是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，根據(jù)一定的測(cè)量法則用數(shù)字對(duì)人的行為進(jìn)行區(qū)分鑒別，借以推測(cè)潛在的個(gè)體心理素質(zhì)差異的過程。 法則的好壞，一方面取決于制定規(guī)則的程序；另一方面取決于欲測(cè)量的事物屬性本身是否易于建立規(guī)則以及規(guī)則是否便于操作。,?,理 解：,數(shù)字在不同的測(cè)量法則下具有不同的意義，適用不同的統(tǒng)計(jì)方法。 人事測(cè)評(píng)是抽樣測(cè)量：任何一項(xiàng)測(cè)評(píng)實(shí)施者，在有限時(shí)間內(nèi)不可能掌握受測(cè)者素質(zhì)的全部表征信息，只能本著“部分能夠反映總體”的原理，對(duì)測(cè)評(píng)要素進(jìn)行抽樣，從樣本的測(cè)量結(jié)果來推斷全部待測(cè)評(píng)內(nèi)容的特征。或者直接從表征信息中引發(fā)與推斷某些素質(zhì)特性的過程。23:28:4923:28:4923:2810/21/2024 11:28:49 PM 安全象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦繃。2024年10月21日下午11時(shí)28分24.10.2124.10.21 追求卓越，讓自己更好，向上而生。下午11時(shí)28分49秒下午11時(shí)28分23:28:4924.10.21 每天都是美好的一天，新的一天
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