【正文】 你明白了什么？（1）“二者”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上下文思考。那時(shí)，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。課文第二自然段中是怎么說的呢？（課件出示：科學(xué)家指出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔）?，F(xiàn)在我們都很相信鳥兒是有恐龍演變而來的，但是科學(xué)家得出這個(gè)結(jié)論容易嗎？你從哪兒看出來？學(xué)生再次默讀，找依據(jù)。朗讀課文原文：早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有很多相似之處。（1）“‘點(diǎn)睛’之筆”什么意思？（結(jié)合成語畫龍點(diǎn)睛來講解）有一個(gè)成叫——“畫龍點(diǎn)睛”為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢？（最后、最關(guān)鍵的一步）（2）究竟是怎樣一幅“畫卷”呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第3—5自然段。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事，就讓我們來看一看：出示課題5狐貍和烏鴉（齊讀）二、初讀課文，整體感知。指名說說學(xué)懂了什么？提問：（1）有一天，烏鴉給孩子們找到一片肉它是怎樣做的？心情怎樣？你能讀出它當(dāng)時(shí)那種高興的語氣嗎？有感情地朗讀第2 自然段。并討論這些方法是否可行。每一次烏鴉是怎么表現(xiàn)的？用“”畫出來。狐貍一計(jì)不成又生一計(jì)，第三次，狐貍又說了什么呢？小朋友們齊讀狐貍說的話。五、小結(jié)課文內(nèi)容。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。識(shí)字卡片。)[評(píng)：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。[評(píng)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。（學(xué)生自己讀書）[評(píng)：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的 閱讀習(xí)慣。（學(xué)生自由讀書）師：通過讀書你知道了什么？生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。（大屏幕出示字詞）學(xué)生認(rèn)字、讀詞。師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。[評(píng)：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。“狐貍饞的直流口水。[評(píng)：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。?? 在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。]師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說了第三次話。請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。]師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？生：狐貍說的話是假的。師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話。]上了狐貍的當(dāng)。[評(píng)：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果?！鄙簽貘f，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。）師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。）師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。?? 師：看來，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。我們看看今天的主角是誰？（出示動(dòng)物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？ 生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。略），學(xué)習(xí)課文。烏鴉的家在大樹上。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。從字形、音、義及句子方面來說。生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的 嘴巴下畫了很多滴口水）師：你為什么要畫那么多滴口水？生：因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。（生練讀，略）——八自然段師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想： —————————。說明——生：狐貍太狡猾了！??????各抒己見 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析師：俗話說：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門。師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個(gè)問題，開始文）生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說？生：得意忘形。生：肉掉下來了，狐貍叼走了。初步感知課文，能正確流利地朗讀課文，達(dá)到有一定的情感。（有一首歌曾唱到：請(qǐng)到天涯海角來，這里四季春常在。二、初讀指導(dǎo)這篇文章實(shí)在是太美了，相信很多同學(xué)課前已經(jīng)讀過了，能給大家展示一下嗎?選擇你拿手的一段就行了。默讀課文，理清層次。指名讀，評(píng)價(jià)。多種形式朗讀重點(diǎn)讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)、兒也不… 試想作者再說這句話時(shí)，心情怎樣？（要求讀出喜愛、贊美之情。自由細(xì)讀第二段，讀個(gè)兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？集體交流?！暗拖琛焙汀皳u曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。“真讓人擔(dān)心”“誰都想”等心理描寫。在這里看落日一定是更有詩意。三．教學(xué)難點(diǎn)：較準(zhǔn)確讀出各單詞，尤其是eraser的發(fā)音。（2）教授新詞pen pencil ruler eraser pencilcase bagpen：touch and say clap and say（可以讓讀得好的學(xué)生當(dāng)老師教讀）pencil：hop and say do exercise and sayruler：throw and say jump and saybag：音標(biāo)拼讀 大小聲pencilcase：剪刀石頭布讀，magic fingers（3）游戲：Show me yourguess what am I drawing？（4）跟讀，糾正發(fā)音。：掌握翻譯文言句子的一些方法，提高概括能力，準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)；理解作者運(yùn)用個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)，提升表達(dá)能力。辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子?！笆拧保捡Y。一個(gè)是英雄失意，一個(gè)則意態(tài)飛揚(yáng)，兩種截然相反的人生境遇。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。秦王子?jì)胂騽钔督?。劉邦?dāng)時(shí)與其軍隊(duì)同處霸上，暫未會(huì)見項(xiàng)羽。這就是詩中所說的“楚曲哀蕭垓下秋”，“烏江難怪恨悠悠”。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一段。（5）多義詞：幸：婦女無所幸 幸：寵幸?guī)熒黄饸w納第一段情節(jié)。以教師講解為主，師生一起快速疏通第二段文意。②吾得兄事之 兄：名作狀，像兄長一樣。內(nèi)：通“納”，接納。（6）古今異義：非常：古指意外的事故。不如因