【正文】 、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人就是在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。照西方星象學(xué)的說法,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。以郭沫若為代表，有創(chuàng)造社詩人組成，著名的還有田漢。他們以“為人生”作為詩歌的核心價值，主要代表作：朱自清《蹤跡》，冰心《繁星》《春水》。代表作：馮雪峰《落花》，潘漠華《月夜》。代表作有：徐志摩《再別康橋》，聞一多《紅燭》《死水》。代表作有：戴望舒《雨巷》，何其芳《預(yù)言》，卞之琳《斷章》。代表作蒲風(fēng)《動蕩的故鄉(xiāng)》《六月流火》。代表作有：胡風(fēng)《為祖國而歌》，艾青《我愛這土地》，田間《給戰(zhàn)斗者》。代表作：第二時期：上世紀(jì)60年代至70年代中葉。自上世紀(jì)80年代起，先后出現(xiàn)了“歸來者詩群”“朦朧派詩群”“新邊塞詩群”，“新生代詩群”。有彌爾頓、伏爾泰等詩歌名人。再別康橋徐志摩 教學(xué)重點：感受《再別康橋》內(nèi)容上的詩意美和人情美，品位藝術(shù)上的音樂美，建筑美，繪畫美。他對新詩貢獻很大，還做過大學(xué)教授，那個時代的人，很多20幾歲就做了教授，比如胡適。1928年秋，他重訪康橋，在回國途中輪船上寫這首詩。問：為什么在這里停頓？表現(xiàn)依依不舍。老師朗讀，大家評價，討論設(shè)計理由。老師指導(dǎo)：“金柳”，“金”要重一些；“新娘”要有幸福感；“波光里的艷影，讀時眼前要有一片波光，“蕩漾”讀得輕柔；第三節(jié)：請學(xué)生評委講講如何讀。大家有感情的齊讀第二課時教學(xué)要點：體會詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。第2節(jié)，岸邊柳樹倒映在康河里的情景。在中國人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。道出了詩人對康橋永久的戀情。青荇。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。夏蟲。為什么不能放歌？詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。詩歌表達了一種微波輕煙似的、淡淡的離情別緒。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。而對康橋的依戀之情貫穿始終。建筑美：節(jié)的勻稱和句的整齊。而這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中國“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。獨特的構(gòu)思，來自詩人對個人自由天性的追求，從一個側(cè)面表現(xiàn)了“五四”以來的時代精神。第二篇：原創(chuàng)詩兩首古老的大陸賴偉榮一片古老的大陸，曾生存著美麗的精靈。教案雨巷【教學(xué)目的】體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。二、作者簡介“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況? 根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。戴望舒就是典型的雙魚座性格。（板書：丁香）丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見過嗎(展示丁香圖片)？丁香,又名紫丁香。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。（板書：油紙傘）大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里？生齊答：《白蛇傳》。宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。四、延伸拓展：其實，對美的追憶和留戀是人類共同的情結(jié)，古今中外，概莫如此?！保ń處燑c撥）兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。再別康橋【教學(xué)目的】1。A。【教學(xué)重點】1?！菊n時安排】一課時。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。筆名云中鶴、南湖、詩哲。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，他搭“濟南號”飛機從南京到北京，在距濟南50里的黨家莊，忽 遇大霧，飛機觸山著火，不幸遇難?！对賱e康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。四?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。2。第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩人對康橋永久的戀情。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng)。至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。當(dāng)神游或忘我到達極致后，不能繼續(xù)維持這種物我和諧時，抒情主體會幡然回到與客體的相對之中。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。景中見情，情中有景，情景交融在一起。詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達到了頂點。形式：四行一節(jié) 錯落排列 字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)——建筑美 明確：首句連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。就其主流而言，新詩的特征主要為：（一）作為中國現(xiàn)代文學(xué)的先鋒和一個縱隊，在科學(xué)與民主的文化啟蒙下，它是以現(xiàn)代的民主主義、社會主義思潮為思想基礎(chǔ)的，集中表現(xiàn)了對于人的命運和人民命運、民族命運的關(guān)注，并在創(chuàng)作主體的個性、自我意識和描寫對象社會化的廣度和深度上，都得到了從未有過的加強。（四）新詩誠然完成了舊傳統(tǒng)的打破和新傳統(tǒng)的建立；但打破或者叫決裂，并不意味著割斷，而只能是揚棄與吸收、批判與繼承，也就是推陳出新。他主張：詩要“合乎語言的自然”，“話怎么說，詩就怎么寫”，他曾說：“詩歌革命自何始，要須作詩如作文”，他把這種“詩探索”叫作詩的“嘗試”，并概括為“詩體的大解水’（《談新詩））。凡是好詩，都能使我們腦子里發(fā)生一種或多種——明顯的逼人的影像”（（談新詩》）?！保葑油馓芍粋€叫化子，／咬緊了牙齒對著北風(fēng)喊“要死”?。蓱z屋外與屋里。因此解放詩體、復(fù)蘇語言的功能便成為迫切的任務(wù)。劉半農(nóng)認(rèn)為，詩貴在一個“真”；“只須將思想中最真的一點，用自然音響節(jié)奏寫將出來便算了事，便算極好”。敘事與描寫簡潔概括，人物的語言鮮明有個性，諸如老爺?shù)恼Z言漫不經(jīng)心，顯示其富貴而傲慢；而叫化子的語言強烈，節(jié)奏突兀，令人感受到他的憤怒之情。虛幻意象（簡稱虛象）。自然力意象?？臻g意象。由于對諸意象的篩選、拼接、組合的方式各各不同，也就形成了各不相同的表現(xiàn)手法，便具有各自不同的妙趣。時間是1928年11月6日，地點是中國海。所謂“康橋”，現(xiàn)在通澤“劍橋’，即著名的劍橋大學(xué)所在地，是一個風(fēng)景秀麗的地方。直到他乘船離開馬賽的歸國途中。課前預(yù)習(xí)： 疊成匿笑禱告沐浴嗅到羅摩衍那妄棄倘若 無端花瓣2詞語解釋我能行：匿笑：無端：至愛：妄棄：：（1）.《紙船》作者，原名，她的代表作有、《小桔燈》等。，其他同學(xué)認(rèn)真聽講，并且及時指出錯誤或進行補充。任務(wù)三：學(xué)習(xí)《金色花》，整體感知：自由朗讀詩歌2遍，思考：這首散文詩表現(xiàn)了什么感情？，問題探究：組內(nèi)朗讀，合作探究：作者為什么把孩子想像成一朵金色花？為什么孩子變成了金色花還不讓媽媽知道？媽媽見了孩子為什么會說：“你這壞孩子”？任務(wù)四：熟讀詩歌，爭取能夠背誦下來。了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格，體會詩歌的主題賞析文中重點詞語的表達效果自主學(xué)習(xí)查閱關(guān)于作者作品的資料，并填空：《天上的街市》和《靜夜》的作者是________，原名________，是我國現(xiàn)代著名的________、________，代表作有詩集《________》、《________》，本文選自《_______________》縹（）緲（）定然 珍（）奇 閑（）游（籠（）罩（）疏（）星朗讀詩歌《天上的街市》《靜夜》，并注意節(jié)奏和重音。定能夠/騎著牛兒/來往。是他們/提著/燈籠/