【正文】 了較好的效果，教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，精神風(fēng)貌都有了較大的變化，推動了教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)了一批中青年教師，推進(jìn)了素質(zhì)教育，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生、教師、學(xué)校得以和諧和可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)小結(jié)如下：一、主要做法認(rèn)真總結(jié)，強(qiáng)化研討，提高認(rèn)識。全體教師形成了共識，堅(jiān)定了推行新課改信念和決心。成立了由校長任組長的新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)新課改工作責(zé)任制，由分管副校長負(fù)責(zé)管理和組織實(shí)施。狠抓校本培訓(xùn)，以集中學(xué)習(xí)、專題講座、專題研討等為主要形式，使新課改培訓(xùn)工作制度化、常態(tài)化，提高教師課改能力。突出重點(diǎn)，找準(zhǔn)新課改突破口。注重班級文化建設(shè)，建立健全班紀(jì)班規(guī)和學(xué)生評價體系，為新課改創(chuàng)設(shè)良好氛圍。自主學(xué)習(xí)是高效課堂模式的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，影響課堂教學(xué)效果。進(jìn)一步明確課程改革是學(xué)校教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。做到學(xué)校統(tǒng)一管理，教師分別研究，教研組年級組協(xié)調(diào)配合，進(jìn)一步加強(qiáng)教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，重點(diǎn)健全年級備課組，保證集體備課的質(zhì)量，提高備課的實(shí)效，我們在期初制訂好計劃，定時間定地點(diǎn)定內(nèi)容，定主講人員。我們各學(xué)科由行政人員組成學(xué)科聽課組，加強(qiáng)對每個教師每個學(xué)科的隨堂聽課，改變以前課前通知，教師精心準(zhǔn)備，課后不做反思的情況。我們以評選“教學(xué)能手”活動為契機(jī)，加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研工作，做好各年級各學(xué)科的差生跟蹤，建立好差生跟蹤檔案，努力做好轉(zhuǎn)差工作。使教研組成為學(xué)科課題實(shí)施、教學(xué)研究的基本單元，教研組工作必須上一個新臺階，必須做到教研活動的經(jīng)常化、專題化、系列化。引導(dǎo)教師注重自身素質(zhì)提高。要求每一位教師始終以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。特別是初中義務(wù)階段新課程教材和高中階段的新課程教材在內(nèi)空和要求上存在許多不配套和不銜接，反映在教學(xué)上教師盡管知道新課程的要求，但是難以達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)，或者心存疑慮而舉步維堅(jiān)。此外，如果開設(shè)較多的選修模塊和地方課程，又存在教室和教師不夠的實(shí)際問題。例如新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動，要走出課堂與社會、自然接觸。經(jīng)過一學(xué)期的努力，課改工作取得了預(yù)想成效。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學(xué)－研－講－評－改”系列活動，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會，進(jìn)行課堂教學(xué)評議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。對于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時間、定地點(diǎn)（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，做到“功在課前，效在課內(nèi)”。通過觀摩課和賽教活動，探索課改新方法。二、繼續(xù)強(qiáng)化“四指導(dǎo)”，推進(jìn)課改有效實(shí)施為了切實(shí)把“課改”理念和要求落實(shí)在教師教學(xué)活動中，推進(jìn)新課程實(shí)施，板橋初中不斷強(qiáng)化“課改”中的“六指導(dǎo)”：一是指導(dǎo)學(xué)習(xí)。主要是指導(dǎo)自我反思，引導(dǎo)教師及時進(jìn)行課前、課中、課后反思。四是指導(dǎo)教育教學(xué)總結(jié)。三、課改的主要成效課堂教學(xué)觀念進(jìn)一步更新（1）從“以知識為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”的理念 一直以來，教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的教學(xué)觀念和行為模式。通過課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生。而通過改革，教師開始注意學(xué)生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在尊重學(xué)生們的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生的評價中，非數(shù)量評價法、分析評價法、綜合評價法等方法的運(yùn)用，較好地發(fā)揮了評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。學(xué)校還結(jié)合校本實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開發(fā)。教學(xué)過程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。校本課程的開發(fā)進(jìn)展緩慢。二O一四年七月十二日第五篇：落實(shí)新課程改革總結(jié)落實(shí)新課程改革總結(jié)課程改革幾年來，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。一、新課程改革實(shí)驗(yàn)工作備受重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,定位準(zhǔn)確學(xué)校成立由孫東校長為組長的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及由校骨干教師組成的教科研指導(dǎo)小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，將新課程改革實(shí)驗(yàn)工作定位為起點(diǎn)要高，立足要實(shí)，效果要好；學(xué)校教學(xué)處詳細(xì)制定了《高臺子小學(xué)新課程改革的實(shí)驗(yàn)方案》，領(lǐng)導(dǎo)班子定措施、抓落實(shí)，下課堂聽課，詢問教師、學(xué)生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。通過多種途徑，加強(qiáng)對課改實(shí)驗(yàn)的宣傳課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要得到社會、家長的支持和理解，為此，學(xué)校通過召開家長會、家長聽課評課、學(xué)生參與評課、出黑板報等方式來加強(qiáng)家長、學(xué)生對新課程改革的重視和參與。要求我們在課改中重視考試研究，提醒我們要在課改實(shí)驗(yàn)不要走過場，要注重實(shí)效等等，都為我們更好的組織課改提供了無私的幫助。組織所有實(shí)驗(yàn)教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤、看錄像，觀摩課例。二、落實(shí)“兩個”培訓(xùn)新課程培訓(xùn)課程改革的成敗在于教師。采用梯級培訓(xùn)。在日新月異的社會發(fā)展中，在積極推進(jìn)新課程改革的今天，如何為教師搭建一個科學(xué)的學(xué)習(xí)的平臺，使教師不同的學(xué)習(xí)需求得以滿足，將學(xué)校辦成教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校，是我校要認(rèn)真思考的問題。他山之石可以攻玉，摸著石過河，在借鑒和實(shí)驗(yàn)中，全校老師都已轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程理念（即為了每個學(xué)生的發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐精神，注重“三個維度”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）的結(jié)合。針對師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)等加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使教師們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。規(guī)范教學(xué)過程，抓好教學(xué)管理。抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)能力。教師工作忙，任務(wù)重，如果經(jīng)常性要求撰寫長而全的論文，很不實(shí)際。在大家的共同努力下，近兩年學(xué)生的成績有了明顯進(jìn)步，有的班超過區(qū)平均分或與之持平，其它班與區(qū)平均分的差距也縮小了很多，學(xué)校的進(jìn)步得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。3．由于各方面的原因，有些年級教學(xué)質(zhì)量還有明顯差距，教師常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步提高，對教材的深層次把握，對教學(xué)方法的選擇能力，教師的基本功尤其課堂上的應(yīng)變能力，對生成問題的處理能力都亟待