【正文】 識字，碰到學生就問這兒寫了什么，那兒寫了什么？學生就會很快把一些復雜的字記住了。第二篇：淺談一些低年級識字教學方法淺談一些低年級識字教學方法《語文課程標準》指出低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。如在學習“搖、推、擺、掛、找”等字時，引導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內都記住了這些字。在引導學生變換形式時，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。從識字這個角度來說，就轉化為新課標提出的“主動識字的愿望”→“濃厚的興趣”進面逐步“養(yǎng)成主動識字的習慣”。”識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點?？梢酝ㄟ^社會環(huán)境識字。因為大街上是同學們經常走的路，對路燈也非常熟悉，所以每個同學都能說上“紅燈停，綠燈行。我就問同學們：“你們平時有亂丟東西的習慣嗎？”很多同學都回答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現象嗎？”同學們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。比如教“表”時，每個學校都有“表揚欄”。還有學校開展了讀書活動。家庭環(huán)境識字也很重要。二、培養(yǎng)識字興趣 在教學中，我發(fā)現學生識字的方法多種多樣，不拘一格。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形?！睆拇耍僖矝]有學生把這兩個字搞錯。（池）”。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。游戲識字。將同學們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學按順序認識漢字。請本節(jié)課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信，送到同學的手中。學生要取得好成績，需要經常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。三、培養(yǎng)識字技巧在識字教學中，引導孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。在教學過程中，有些同學n和l不分，經常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字，所以，在學生學習了一定量的生字以后，我指導他們制作一張按音序排列的生字表，將學生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經常帶領學生去讀，這樣一來，學生們普通話讀得準多了，同時又減少了學生寫錯別字的現象。在識字學習的過程中，我注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。三是通過象形識字。四通過查字典識字。引導探究識字。然后讓學生說說你有什么發(fā)現？學生們經過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關。在自主識字中提高識字效率。學習上，他們的無意注意占主導地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無意注意，激發(fā)兒童的認知欲望，因而要培養(yǎng)學生對漢字的興趣，調動學生學習漢字的積極性，主動性，讓學生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。如在學習“搖、推、擺、掛、找”等字時，引導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內都記住了這些字。在引導學生變換形式時，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎。根據《語文新課程標準》提出的“認寫分開、多認少寫”的構想，解決多認字、寫好字的主要問題。開發(fā)多識字途徑，提倡多認少寫，及早閱讀。通過我多年的教學經驗發(fā)現，一年級孩子的識字能力最強，也最愛識字，以后逐年下降?！墩Z文新課程標準》一年級下冊指出“注重引導發(fā)現，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，使學生不斷產生成就感。傳統(tǒng)的學習觀認為，學生學習與否取決于教師的教授，學習的過程是教師教學過程的呈現、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地、盡可能多地吸收教師傳授的知識。多些對學生給予激勵評價。同時也使學生不斷獲得成功的愉悅，讓他們覺得識字是有趣的，使他們喜歡學習漢字。根據一年級學生年齡特點，我運用多種活動式教學識字。根據學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規(guī)律，從學生的心理特點出發(fā)，在教學中采用生動活潑的游戲教學形式，使學生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識的“玩”中調動記憶的熱情，從而使識字教學既充滿趣味，又效果良好。同時老師可以根據學生的讀音進行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導。（2）運用漢字的構字規(guī)律識字。在漢字中，獨體字占小部分，絕大部分是合體字。學生會說出口字與嘴巴有關，里面有耳的是要用耳朵聽的與耳朵有關是“聞”；里面是心的與人的心情有關是“悶”；人躲到門后面是“閃”。如“犭”的概括出“狗、猴、狼、貓、豬”等；“氵”可以概括出“河、湖、海、洗、江”等。并由關注教師的教，轉向方便學生的學。因此，我們的教學不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應拓寬識字的空間，把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。大多數孩子都認識“肯德基”、“麥肯姆”、“天河購物城”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。我們要有意識地引發(fā)學生自主、自由地把識字與生活相聯系，這樣即達到了學以致用，也豐富了學生的積累。在這種想法的驅動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字?！芭d趣是最好的老師。我還定期在班內搞展覽、交流活動。