【正文】 ，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學?！巴妗敝袑W心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。提高識字效率，培養(yǎng)學生自主識字的習慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。三、學生在生活中識字引導學生在生活中識字，要做到形式多樣，生動活潑具有趣味性，要課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，具有開放性。利用基本字記憶字形所謂基本字，就是指一組合體字中，在字形結(jié)構(gòu)上共同具備的，又是最基本的那一部分，例如：“抄、吵、炒、妙”，這組合體字中“少”字就是他們共同基本的部分。下面再具體說說這幾種識字法的運用。第一篇：淺談低年級識字教學方法淺談低年級識字教學方法思南縣白楊小學郝大珍摘要：根據(jù)低年級學生的年齡特點，利用字本身的特點識字、游戲法識字、在生活中識字、情景法識字等教學方法使整個教學過程達到完美的統(tǒng)一和事半功倍的效果。一、根據(jù)字本身的特點來記憶字形利用象形字的特點來記憶一年級的的教材也是先安排了一些常見的、簡單的象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土“，這一類字是由古代象形字演變而來的，這些字與實物都有許多相似點。在教學中也可以把一些簡單易記的獨體字當做基本字，利用基本自加一筆，減一筆或合起來的方法幫助記憶字形，例如“日”字加一筆可變成“目、電、甲、白旦”等等，“王”字減一筆可變成“三、干、土、工”，“魚”和“羊”合起來是“鮮”。認同學的名字，開學初，給每個學生發(fā)一張全班同學的座次表，讓家長在家輔導幫助孩子盡快熟悉全班同學的姓名。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在教學中，應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調(diào)動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！學習量和學生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。積極創(chuàng)設(shè)各種識字環(huán)境，引導孩子們認識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運用所學習的生字。再比如在認識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂扔垃圾，嚴重影響周邊環(huán)境。同學們就會說：“表揚欄”，這時候就可以問同學們：“你們經(jīng)?？幢頁P欄，誰知道表揚的“表”怎么寫的？”很多同學都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。比如說“爸、媽、爺、奶”等生字時，我就找?guī)讉€學生，一個扮演家長，一個扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學習?！笆莻€‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團結(jié)多可愛。這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。例如“開火車”識字。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學習動力就會源源不絕。我國人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學生掌握正確的普通話的讀音，就成了學習漢字的第一關(guān)。學習的效率大大提高了。低年級查字典不但能夠早日讓學生獨立閱讀，還可以復習鞏固拼音，因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學習查字法的同時也鞏固了拼音，學生是學中用、用中學、學用結(jié)合，取得了拼音與查字典學習效果的是引導探究識字?？傊?，在識字教學中，教師要結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。二．動作表演“演”中學在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時，讓學生運用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。學生在玩中學，學中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識字教學中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。下面就識字教學談談自己的膚淺看法：一、解讀教材，把握識字要求。如，第一組是成語歌，第二組是三字經(jīng)，第五組是謎語，第六組是數(shù)量詞歌，第八組是諺語。要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教學中我經(jīng)常對學生說：“你的這種記字方法真好！”“老師也要向你學習，真棒！”“老師非常佩服你”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮！”學生在教師的一片贊揚聲中會更加激起識字的欲望。七、八歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。我在教學中進行大膽的嘗試，盡可能通過游戲讓學生的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，使低年級識字教學變單調(diào)的讀、重復的寫、機械的識記為有情趣的讀、有滋有味的記、有感有觸的實踐，各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。如教學“問”、“聞”、“悶”、“閃”一組形聲字時，學生在對基本字“門”的字音、字形掌握的情況下，我讓學生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。四、探究方法，提高識字能力《語文新課程標準》一年級下冊指出：“教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中，在課外閱讀中主動識字的思想。生活中孩子們隨處隨時可以識字，因為生活中的認字資源是與他們常常見面的。此時，如能一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。它不但可以增加識字量，幫助學生積累優(yōu)美詞語。讀書使孩子的識字量大大增加了，課外知識也豐富了。為此，我在班中建起了圖書角，發(fā)動學生們自愿捐課外圖書讀物。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。”葉圣陶先生曾指出：“國文是發(fā)展兒童心靈的學科。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識記。在識字教學中，如何使字的音、形、義結(jié)合起來，字形教學就成為難點。許多教學的游戲，博采眾長，我