【正文】 歐亨利式結(jié)尾）補(bǔ)寫：讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第 55 節(jié)中有關(guān)語句描述 一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。[材料一]生命極其珍貴而偉大生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。就目前來說，我們的生命是獨(dú)一無二的。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。于是，他把腳輕輕凌空一提。那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個(gè)階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識。教學(xué)目標(biāo)：把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國作家歐）小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？給下列劃橫線的字注音 逛（gu224。）手躡腳苔蘚（xi?n）氣吁吁（xū）殯（b236。oxi224。明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。四、合作探究（學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，10分鐘后學(xué)生展示討論結(jié) 果，師進(jìn)行精彩點(diǎn)評。語言描寫（當(dāng)他知瓊珊的病情后）：“對這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”……,寫出他的善良和同情心。人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。(找出文中相關(guān)語句、語段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時(shí)和出現(xiàn)后瓊珊的身體狀況和思想變化來考慮。處境—雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西心境—對生活充滿了熱愛永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個(gè)世界并沒有完全棄她而去，活著是多么的美好，要熱愛生活、珍惜生命。希望是人類生命天平上的重要砝碼。貝爾曼為瓊珊冒著風(fēng)雨畫藤葉是小說中的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？明確：使小說產(chǎn)生出人意料的效果(歐語言要簡潔，不要羅嗦。一節(jié)課的時(shí)間有些緊張，可將“拓展延伸”部分作為作業(yè)處理。能從多角度分析人物貝爾曼的形象。同常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。揭示葉子不落的謎底。四、文本研讀學(xué)生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。3在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？因?yàn)樵谏c死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。小說的主人公到底是誰？貝爾曼先生。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。表現(xiàn)的主題：貝爾曼是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫在墻上的，作者有文中有兩處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來?！睘槭裁凑f貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。，一個(gè)冷酷無情，肉眼看不見，醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里追躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）當(dāng)?shù)刂偵旱牟∏楹笳Z言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”— 善良，有同情心，關(guān)心他人。形象逆轉(zhuǎn)：人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。主題得以表現(xiàn)：他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。對貝爾曼而言：“絕筆”表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品。比期待了二十五年的杰作更有價(jià)值。前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”2符合貝爾曼的性格嗎？貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？性格發(fā)展的必然，善良，有愛心。歐 亨利式結(jié)尾結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——主人公形象得以升華（形象三分析）主題得以揭示結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——主人公形象模糊（形象一分析）主題改變（精神動力對病人病情有重要的影響）語言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。亨利、俄國的契訶夫。出生于一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里。他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。二、體驗(yàn)分析文本學(xué)生通讀全文，簡要概括故事情節(jié)，體驗(yàn)小說“歐老貝爾曼卻染上肺炎死去。哀莫大于心死。”（2）鋪墊：“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗。（風(fēng)雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）三、鑒賞人物形象討論小說主人公是誰？為什么？從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說真正的主人公。亨利式的結(jié)尾”的特征。但他的不凡舉動表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個(gè)生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個(gè)問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一?！咭唬ㄎ澹┌?繆易雯拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結(jié)尾，為它續(xù)寫結(jié)尾。亨利小說情節(jié)設(shè)計(jì)出人意料，扣人心弦的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。這個(gè)世界因?yàn)槟愕拇嬖诙泳?，這才是體現(xiàn)生命價(jià)值的最好方式。貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德?！獗沓舐愿癖┰?，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家 第二次正面描寫：語言描寫 讓學(xué)生讀相關(guān)語句分析第32節(jié)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子” 第35節(jié)（見文中）—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者為什么沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？1）使小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐2）給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。因此倒敘不是逆敘，不是逆推理。比如魯迅的〈祝?！怠磦拧档茸髌?，大體上都是用倒敘手法寫成的，祥林嫂悲苦的一生，子君和涓生的愛情悲劇等作品都是把人物的最后結(jié)局在開頭告訴了讀者，然后把人物的經(jīng)歷一層一層展開，使讀者看清了這些悲劇的社會根源和人物自身思想上原因，從而啟發(fā)人們?nèi)プ非蠛侠淼娜松１阌谌婵坍嬋宋镄蜗?，是人物形象更加豐滿完整，便于突出文章的主題。這種插敘有人稱為逆敘。學(xué)生能說出“歐?亨利式的結(jié)尾”的特點(diǎn)，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。2．學(xué)生能說出“歐?亨利式的結(jié)尾”的特點(diǎn)，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了作者、掌握了字詞并理清了文章的脈絡(luò)。語言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。（5分鐘）（1）認(rèn)為瓊珊是主人公◆故事復(fù)述：住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時(shí)就離開人世。可以說，瓊珊是三個(gè)人物中作者著墨最多者。A、正面描寫（實(shí)寫）外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛講大話（“杰作”）??B、正面描寫（實(shí)寫）語言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關(guān)心他人。◆寫作指導(dǎo)在以后的寫作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。分析主人公現(xiàn)在，我們在回過頭來想一想，文章的主人公是誰？（貝爾曼）我們在以后的學(xué)習(xí)中，如果在遇到分析主人公的問題的時(shí)候，要清楚，主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。四、拓展閱讀閱讀《侯銀匠》，討論文章的主人公是誰，并分析原因。當(dāng)一千根琴弦彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。那么當(dāng)一個(gè)人命若藤葉時(shí)又將怎樣呢？一起來學(xué)習(xí)美國作家歐大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》三、概括故事情節(jié)，落實(shí)小說三要素大家都預(yù)習(xí)過小說了，下面請同學(xué)們用簡潔的語言概括小說的故事情節(jié)，在表達(dá)中要提及主要人物以及小說的標(biāo)題“最后的常春藤葉”。亨利，美國短篇小說家，在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。討論、明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風(fēng)行水上，自然成文。”第二處是“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。亨利式的結(jié)尾。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。①“葉子。那時(shí)候我也該走了。瓊珊把自己的生與死交給了最后的常春藤葉,此刻的她，已經(jīng)放棄了主觀上求生的努力。蘇艾無微不至地照顧瓊珊，鼓勵她，用她的友誼溫暖瓊珊。瓊珊的康復(fù)僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。瓊珊的精神支柱？這些人中，誰起了關(guān)鍵的作用？為什么？貝爾曼。它是藤上最后的一片葉子。隨著夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。再齊聲朗讀。那么，貝爾曼是一個(gè)怎樣的人？請大家從文中找出相關(guān)的句子，前后左右合作分析討論一下。第二次見面，大家對貝爾曼是不是有了一個(gè)深入的了解呢？貝爾曼關(guān)愛他人、善良、富有同情心。最后一次見面，貝爾曼又給你帶來什么樣的感覺？心靈的震撼，這是一個(gè)為了他人而犧牲自我的，平凡而有偉大的人?？梢哉f，最后的常春藤葉是瓊珊的精神支柱。每個(gè)人的心中要有一個(gè)神，那個(gè)神就是他自