【正文】 歐亨利式結(jié)尾）補寫：讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第 55 節(jié)中有關(guān)語句描述 一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。[材料一]生命極其珍貴而偉大生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。就目前來說，我們的生命是獨一無二的。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。當救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。于是，他把腳輕輕凌空一提。那是他命運里最耀眼的一次閃電。生命是一部蘊含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個階段，你都應(yīng)有很強的生命意識。教學(xué)目標：把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐）小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？給下列劃橫線的字注音 逛（gu224。）手躡腳苔蘚（xi?n）氣吁吁（xū）殯（b236。oxi224。明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。四、合作探究（學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，10分鐘后學(xué)生展示討論結(jié) 果，師進行精彩點評。語言描寫（當他知瓊珊的病情后）：“對這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”……,寫出他的善良和同情心。人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。(找出文中相關(guān)語句、語段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時和出現(xiàn)后瓊珊的身體狀況和思想變化來考慮。處境—雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西心境—對生活充滿了熱愛永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個世界并沒有完全棄她而去，活著是多么的美好，要熱愛生活、珍惜生命。希望是人類生命天平上的重要砝碼。貝爾曼為瓊珊冒著風(fēng)雨畫藤葉是小說中的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？明確：使小說產(chǎn)生出人意料的效果(歐語言要簡潔，不要羅嗦。一節(jié)課的時間有些緊張，可將“拓展延伸”部分作為作業(yè)處理。能從多角度分析人物貝爾曼的形象。同常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。揭示葉子不落的謎底。四、文本研讀學(xué)生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。3在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？因為在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。小說的主人公到底是誰？貝爾曼先生。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。表現(xiàn)的主題：貝爾曼是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫在墻上的，作者有文中有兩處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。”為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？因為這片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。，一個冷酷無情，肉眼看不見，醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里追躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。，還是同藝術(shù)女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）當?shù)刂偵旱牟∏楹笳Z言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”— 善良，有同情心，關(guān)心他人。形象逆轉(zhuǎn)：人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。主題得以表現(xiàn)：他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。對貝爾曼而言：“絕筆”表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品。比期待了二十五年的杰作更有價值。前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”2符合貝爾曼的性格嗎？貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？性格發(fā)展的必然，善良，有愛心。歐 亨利式結(jié)尾結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——主人公形象得以升華（形象三分析）主題得以揭示結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——主人公形象模糊（形象一分析）主題改變（精神動力對病人病情有重要的影響）語言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。亨利、俄國的契訶夫。出生于一個貧窮的醫(yī)生家里。他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。二、體驗分析文本學(xué)生通讀全文，簡要概括故事情節(jié)，體驗小說“歐老貝爾曼卻染上肺炎死去。哀莫大于心死。”（2）鋪墊：“認為自己是保護樓上兩個青年藝術(shù)家的看家兇狗。（風(fēng)雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）三、鑒賞人物形象討論小說主人公是誰？為什么？從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說真正的主人公。亨利式的結(jié)尾”的特征。但他的不凡舉動表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機會準能從十分之一提高到五分之一。——高一（五）班 繆易雯拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結(jié)尾，為它續(xù)寫結(jié)尾。亨利小說情節(jié)設(shè)計出人意料，扣人心弦的特點，設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。這個世界因為你的存在而更加精彩，這才是體現(xiàn)生命價值的最好方式。貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德?！獗沓舐?，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家 第二次正面描寫：語言描寫 讓學(xué)生讀相關(guān)語句分析第32節(jié)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子” 第35節(jié)（見文中）—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者為什么沒有實寫，這樣處理有什么好處？1）使小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐2）給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。符合人們認識事物的規(guī)律。因此倒敘不是逆敘，不是逆推理。比如魯迅的〈祝?！怠磦拧档茸髌?，大體上都是用倒敘手法寫成的，祥林嫂悲苦的一生，子君和涓生的愛情悲劇等作品都是把人物的最后結(jié)局在開頭告訴了讀者，然后把人物的經(jīng)歷一層一層展開，使讀者看清了這些悲劇的社會根源和人物自身思想上原因，從而啟發(fā)人們?nèi)プ非蠛侠淼娜松?。便于全面刻畫人物形象，是人物形象更加豐滿完整，便于突出文章的主題。這種插敘有人稱為逆敘。學(xué)生能說出“歐?亨利式的結(jié)尾”的特點，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。2．學(xué)生能說出“歐?亨利式的結(jié)尾”的特點，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。通過前面的學(xué)習(xí)，我們認識了作者、掌握了字詞并理清了文章的脈絡(luò)。語言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。（5分鐘）（1）認為瓊珊是主人公◆故事復(fù)述：住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時就離開人世?？梢哉f，瓊珊是三個人物中作者著墨最多者。A、正面描寫（實寫）外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛講大話（“杰作”）??B、正面描寫（實寫）語言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關(guān)心他人。◆寫作指導(dǎo)在以后的寫作中靈活運用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實結(jié)合的方法。分析主人公現(xiàn)在，我們在回過頭來想一想，文章的主人公是誰？（貝爾曼）我們在以后的學(xué)習(xí)中，如果在遇到分析主人公的問題的時候，要清楚，主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。四、拓展閱讀閱讀《侯銀匠》，討論文章的主人公是誰，并分析原因。當一千根琴弦彈斷時，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。那么當一個人命若藤葉時又將怎樣呢？一起來學(xué)習(xí)美國作家歐大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》三、概括故事情節(jié)，落實小說三要素大家都預(yù)習(xí)過小說了，下面請同學(xué)們用簡潔的語言概括小說的故事情節(jié)，在表達中要提及主要人物以及小說的標題“最后的常春藤葉”。亨利，美國短篇小說家，在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。討論、明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風(fēng)行水上，自然成文。”第二處是“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。亨利式的結(jié)尾。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。①“葉子。那時候我也該走了。瓊珊把自己的生與死交給了最后的常春藤葉,此刻的她，已經(jīng)放棄了主觀上求生的努力。蘇艾無微不至地照顧瓊珊，鼓勵她，用她的友誼溫暖瓊珊。瓊珊的康復(fù)僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。瓊珊的精神支柱？這些人中，誰起了關(guān)鍵的作用？為什么？貝爾曼。它是藤上最后的一片葉子。隨著夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。再齊聲朗讀。那么，貝爾曼是一個怎樣的人？請大家從文中找出相關(guān)的句子，前后左右合作分析討論一下。第二次見面，大家對貝爾曼是不是有了一個深入的了解呢？貝爾曼關(guān)愛他人、善良、富有同情心。最后一次見面，貝爾曼又給你帶來什么樣的感覺？心靈的震撼，這是一個為了他人而犧牲自我的，平凡而有偉大的人?？梢哉f，最后的常春藤葉是瓊珊的精神支柱。每個人的心中要有一個神，那個神就是他自