【正文】 長不給該同學(xué)加星；如果準(zhǔn)備好了,給該同學(xué)加一顆星；如果不僅自己準(zhǔn)備好了，而且還能提醒周圍的同學(xué)，則給該同學(xué)加兩顆星。通常與教學(xué)活動(dòng)過程相結(jié)合，是一種與教學(xué)過程緊密結(jié)合的“進(jìn)行性的評估”，貫穿于學(xué)習(xí)的過程中，其主要作用在于“給個(gè)人提供關(guān)于自己學(xué)習(xí)情況的信息”，它是評價(jià)中的一種有效方法。傾聽不僅包括聽教師講課，還包括聽同伴發(fā)言。其中，第三種情況的學(xué)生是極少數(shù)，前兩種情況中，不會(huì)傾聽的學(xué)生又占大多數(shù)。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。當(dāng)孩子在課堂上提出了獨(dú)特見解時(shí)，我們會(huì)評價(jià)：“善于思考，見解獨(dú)到！” 當(dāng)孩子提出有價(jià)值的問題時(shí)，我們會(huì)評價(jià)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。它是一種過程性評價(jià)，是對學(xué)生自主評價(jià)的進(jìn)一步完善。有了這種反思，就能監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，要注意作業(yè)的書寫規(guī)范，態(tài)度認(rèn)真，思維獨(dú)立。能做到這幾點(diǎn)的同學(xué)每次作業(yè)可以分別加1顆星。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣審題習(xí)慣培養(yǎng)中，主要做好：①發(fā)現(xiàn)的信息。③弄懂問題或提出問題。通過鼓勵(lì)性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)表現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。第一,不要怕說錯(cuò)。第二，不太發(fā)言的學(xué)生要搶著說，經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生要看機(jī)會(huì)說。更重要的是，學(xué)生對自己也會(huì)越來越有信心。相對班級教學(xué)中的學(xué)生參與機(jī)會(huì)來說，學(xué)生參與小組合作活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多得多。就小組合作狀態(tài)而言,大致有以下幾種。這表現(xiàn)為小組活動(dòng)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，還沒有爭吵出結(jié)果。主要原因：第一，學(xué)生既不了解小組活動(dòng)的規(guī)則，也不太懂得如何與他人交往；第二，教師對學(xué)生如何進(jìn)行小組活動(dòng)既缺乏相關(guān)指導(dǎo)，又缺乏相應(yīng)的關(guān)注與協(xié)調(diào)。采用何種形式，主要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與性質(zhì)來定，一般以異質(zhì)搭配為多。一般一學(xué)期對小組進(jìn)行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對穩(wěn)定，一學(xué)期中每人可輪到一次擔(dān)任組長的機(jī)會(huì)。組長的職責(zé)是負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的開展；組長的工作要求包括學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容來確定小組活動(dòng)的形式（小組輪流、小組搶答、小組討論、先個(gè)人再小組等），根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對小組成員進(jìn)行合理分工（誰記錄、誰概括總結(jié)，誰代表小組匯報(bào)發(fā)言等），以身作則并協(xié)調(diào)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)開展比較好的小組，請他們在全班學(xué)生面前示范并進(jìn)行點(diǎn)評；及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中存在的共性問題并予以指出和糾正。進(jìn)一步探索了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法。在校由老師提出表揚(yáng)，并給予一個(gè)星以示獎(jiǎng)勵(lì)。而在試驗(yàn)后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種好習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在期末調(diào)測中，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大幅度的提高。十、課題研究的結(jié)論課題研究，使學(xué)生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。好習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人受益終身，而好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)無疑于幼兒園和小學(xué)，教師和家長必須在這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法引導(dǎo)是我們在實(shí)驗(yàn)中得出的重要結(jié)論之一。實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程中我們應(yīng)對學(xué)生的世界有較多的了解，方可跟上學(xué)生的思路。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要還要靠老師和家長的激勵(lì)及指導(dǎo)，要看老師和家長是否給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，以及如何激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長年在外務(wù)工，缺乏對孩子的關(guān)愛與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。在日常教學(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個(gè)必不可少的一個(gè)重要因素。但更重要的是，必須從小培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。由此可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對人的影響是深遠(yuǎn)的，那么作為小學(xué)啟蒙年級，則更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)上。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指個(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀?。以班杜拉為代表的社?huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的知識(shí)是自我調(diào)控的知識(shí)。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過實(shí)驗(yàn)研究，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將此推廣。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。（三）研究方法1．文獻(xiàn)研究法。2．行動(dòng)研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成研究內(nèi)容，制定研究計(jì)劃。（3）根據(jù)課題開展實(shí)際，對計(jì)劃措施進(jìn)行微調(diào)。九、研究的預(yù)期成果（一）理論成果：確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的主題教學(xué)思想，進(jìn)一步探索了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法，促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)生成的教學(xué)過程的展開。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會(huì)”，無所謂能力了。尤其是在新的教育形勢下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識(shí)，健全開放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。四、研究方法與過程：更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生做班級的主人。因此在實(shí)施研究前，我們針對教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。學(xué)校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。五、課題研究的成果提高了學(xué)生的素質(zhì)。從2001年9月開始，我校先后在兩個(gè)平行班中以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對照班，由一人執(zhí)教進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，到2005年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收到了顯著的效果。學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)一百余人次。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大量的題目訓(xùn)練來達(dá)到目的，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括。可見學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。經(jīng)過分析找到以下存在問題：學(xué)生在計(jì)算中常常出錯(cuò)的原因不僅僅是馬虎粗心，而且還有其邏輯思維能力與計(jì)算知識(shí)﹑方法﹑技能的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素。要求實(shí)驗(yàn)教師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，要在具體情境中進(jìn)行計(jì)算，教給學(xué)生計(jì)算的方法，注重算法多樣化和優(yōu)化。探索出適合農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略。對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:計(jì)算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的過程，應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算和應(yīng)用割裂開來。學(xué)生計(jì)算技能的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動(dòng)化階段。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計(jì)算教學(xué)充滿了生活氣息。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生計(jì)算能力。我們將研究在計(jì)算教學(xué)的課堂中展開，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜愛計(jì)算、理解計(jì)算。我們將進(jìn)行研究計(jì)算前估算和計(jì)算后估算誰更有價(jià)值六、課題研究的對象及方法（一）研究對象：永定鎮(zhèn)小中高年級的部分學(xué)生。個(gè)案分析、對比法：。課題的申請、論證、立項(xiàng)（二）、實(shí)施階段：（2008年10月~2009年6月）按方案制訂每學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開展研究。制定課題研究計(jì)劃，撰寫課題開題報(bào)告。課后組員進(jìn)行評課，對提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探討。2009年5月7日課題匯報(bào)課，在北邑小學(xué)由錢建龍執(zhí)教《平平面圖形的周長和面積》，屠小萍執(zhí)教《長方體正方體的表面積和體積》，課后由安麗敏、楊瓊芬結(jié)合課題研究對兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評，四、五、六年級數(shù)學(xué)教師參與了這次活動(dòng)，對兩節(jié)課給與高度評價(jià)。在教學(xué)科研的過程中，結(jié)合學(xué)生和本地實(shí)際，對新老教材中的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。首先，通過科研實(shí)踐，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，不再認(rèn)為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過大家的一致努力，也可以摸索出一套實(shí)用的科研方法，總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如通過數(shù)黃豆加深了對估算意義和方法的理解，通過購物、租車等內(nèi)容的教學(xué)理解算法的多樣性。楊瓊芬老師的《提高小學(xué)生計(jì)算能力的幾點(diǎn)做法》，安麗敏老師的《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性》，錢建龍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效性教學(xué)策略初探》，李海艷老師的《淺談小學(xué)計(jì)算教學(xué)》，屠曉平老師的《提高小學(xué)生計(jì)算能力淺見》這些論文，濃縮了課題組成員研究過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對我校數(shù)學(xué)教師頗有借鑒作用。如對物體數(shù)目的估計(jì)，大部分學(xué)生從一開始的盲目猜測到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進(jìn)行估計(jì)，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來對題目中的一些數(shù)量進(jìn)行估計(jì)。根據(jù)2009年5月永定鎮(zhèn)小學(xué)研究學(xué)生問卷情況統(tǒng)計(jì)顯示：(1)多數(shù)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的目的意義認(rèn)識(shí)明確，態(tài)度端正。（二）：我們的認(rèn)識(shí)。良好的口算能力不僅表現(xiàn)在計(jì)算正確、迅速上，而且表現(xiàn)在計(jì)算方法的合理、靈活上。這部分內(nèi)容，主要包括2——9乘法口訣和用口訣求商。多位數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)主要是筆算教學(xué)。教學(xué)這部分內(nèi)容，主要使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行小數(shù)四則運(yùn)算的筆算和簡單的口算；會(huì)用四舍五入法截取積、商的近似值；會(huì)進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算（以三步為主）。（2）小數(shù)乘法的教學(xué)。要運(yùn)用一個(gè)因數(shù)變化，另一個(gè)因數(shù)不變的規(guī)律，讓學(xué)生掌握部分法則；然后教學(xué)兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)的情形，應(yīng)運(yùn)用一個(gè)因數(shù)變化，另一個(gè)因數(shù)也變化的規(guī)律，掌握完整的法則。（4）整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的教學(xué)。（1）分?jǐn)?shù)加、減法的教學(xué)。（2）分?jǐn)?shù)乘、除法的教學(xué)。這部分內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。任何一種教學(xué)實(shí)踐，都是受一定的思想方法所影響。老教材采用的那種“小碎步”教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是一種“機(jī)械分割”思想的反映，是“還原論”的體現(xiàn)。新課程實(shí)驗(yàn)的老師要是能夠認(rèn)識(shí)到以上這幾點(diǎn)，就能更好地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，很多對教材的擔(dān)憂也就不復(fù)存在了。到時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力真是不可估量。a老師把10道題出示在黑板上，指名讓學(xué)生回答，集體訂正；b老師把10道題出示在黑板上，讓全班學(xué)生先不出聲，默算2分鐘，然后再進(jìn)行交流，再從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或計(jì)算的竅門?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。思考從疑問開始。此時(shí)，學(xué)生興趣高漲，思維被激活，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，以渴求的心理進(jìn)入對新知的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)會(huì)的學(xué)生還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高的目的。這種學(xué)習(xí)方法的好處在于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了各類學(xué)生的有效發(fā)展。在此期間，對有爭議的地方可以展開辯論，通過辯論，既可弄清知識(shí)的來龍去脈，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一般情況下，歸納整理的是知識(shí)的重點(diǎn)，系統(tǒng)升華的是知識(shí)的難點(diǎn)。為此，我的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。好的