【正文】 無悔、她拜師學(xué)習(xí)以求課堂教學(xué)的高境界。與第二位師傅一起策劃設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教改藍(lán)圖。隨著她的教改深入，她的工作愈發(fā)地忙碌，可是她總能做到年年有目標(biāo)，月月有計劃，周周有安排。她把“讓學(xué)生喜歡我”、“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。她新接一個五年級的班級，用一個暑假的時間打造開學(xué)的第一課，以“你知道阿基米德檢驗(yàn)金冠的故事嗎？、認(rèn)識我嗎——偉大的0、別小看它——小數(shù)點(diǎn)、車輪為什么制成圓的？1+2+3+??+99+100=？”等等許多有趣的問題，粘住學(xué)生的心，讓他們喜歡數(shù)學(xué)。思想理論的成熟用苦練與積累澆灌。面對先天不足的吳老師所取得的成績，我想起這幾年常用于鼓勵教師的一句話：寫十年教案，不如寫三年教學(xué)隨筆的收獲大。不料，學(xué)生小維向吳老師發(fā)起挑戰(zhàn)“我認(rèn)為小括號沒什么了不起的，沒有它的存在，照樣可以解決實(shí)際問題。吳老師不溫不火地將了一軍：“這個小括號有什么了不起，不寫它不是也可以解決問題嗎？”小維急了，這個小括號非寫不可，不然就得先算32247?！倍┡_的芳洌，來源于她對學(xué)生的尊重，得益于她平時教學(xué)的積累，凸顯她高超的教學(xué)機(jī)智之魅力。最后，學(xué)生們感受到只有坐在圓形車輪的車上才會平穩(wěn)，因?yàn)橥瑘A的半徑都相等。他的一生的1/6是幸福的童年，1/12是無憂無慮的少年。她博學(xué)的魅力，讓古今中外名人趣事為她所用，同時數(shù)學(xué)也為此蒙上神秘面紗，教育充滿詩情。在閱讀課堂實(shí)錄文本時，我冥思苦想，也無法知道她這種活力課堂是怎樣煉成的。說到底還是教育思想在起作用——課堂上，你想讓你的學(xué)生學(xué)什么，你就會組織怎樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。第三篇：吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》 我的成長之路一、傻孩子，長大了二、父親給了我什么三、生活的磨難是成長的加速器四、“殘渣余孽”也到過中南海五、“站起來”的感悟六、只爭朝夕，用心實(shí)踐，努力創(chuàng)新七、永遠(yuǎn)的角色我的教育觀一、作為一名數(shù)學(xué)教師，我對數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識二、作為一名教師，我對教育的認(rèn)識四、數(shù)學(xué)主題閱讀的設(shè)計――學(xué)生自學(xué)斐波那契數(shù)列案例五、常規(guī)教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計――基本不等式的教學(xué)六、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)設(shè)計點(diǎn)滴社會反響一、搏擊中，你的天空最美二、給你數(shù)學(xué)的美麗天空――記北京大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級教師張思明 《中國教育報》記者三、數(shù)學(xué)可親育人無痕三、作為一名成長中的教師，我對青年教師成長的認(rèn)識――記北大附中教師張思明《中國教育報》四、從數(shù)學(xué)建模到課題學(xué)習(xí)――激發(fā)學(xué)生走向創(chuàng)造的想法和做法五、尊重是前提，“四性”是要素，學(xué)科是特色――我做教育的感悟六、用心做教育――我想對自己和大家說的話走進(jìn)課堂一、課堂中的數(shù)學(xué)應(yīng)用與建模――磁帶問題的案例與說明二、結(jié)合立體幾何數(shù)學(xué)應(yīng)用――“電視塔問題”課堂實(shí)錄摘要三、課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)――糧食堆的測量問題課堂實(shí)錄摘要四、教學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)生應(yīng)用――張思明老師教學(xué)風(fēng)格淺析五、一位中學(xué)教育家的教育生活――記北京大學(xué)附屬中學(xué)教師張思明 《中小學(xué)管理》雜志記者六、責(zé)任和動力――在“張思明教育思想研討會”上的發(fā)言 北京大學(xué)碩士研究生七、一點(diǎn)見識――在“張思明教育思想研討會”上的發(fā)言首都師范大學(xué)八、教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生得到真正發(fā)展――對張思明教育教學(xué)藝術(shù)的理性剖析 北京師范大學(xué)教育學(xué)院第四篇：《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，最近我認(rèn)真品讀，感觸頗深，二十多年來，吳老師在小教戰(zhàn)線上辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，在漫漫教學(xué)路上勤于思考，善于反思，不斷挑戰(zhàn)自我，《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感。吳老師以優(yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨(dú)具感染力的語言，緊緊地抓住了孩子們的心?！按蠹已壑械膮抢蠋煛笔俏覐膫?cè)面感悟到吳老師的成功源于他的人格魅力，她用心去擁抱生活，她用愛去托起事業(yè)，她用情去繪畫風(fēng)采。一、讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵。通過聽吳老師的課和報告，我感覺有以下三方面非常重要：真誠的教學(xué)感情吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時也體現(xiàn)了她對學(xué)生的那種深深的愛。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。這充滿智慧的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)深深地吸引學(xué)生，也吸引著無數(shù)的老師的目光?！笨戳藚抢蠋煹膶?shí)錄課，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學(xué)機(jī)智。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合?？赐赀@本書給我留下深刻印象的有以下幾點(diǎn)：一定要多寫東西。除了語言的激勵，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界。例如：在《分?jǐn)?shù)的意義》時，同學(xué)們提出了單位“1”為什么要用引號引起來，它與自然數(shù)1有什么不同？同學(xué)們用實(shí)例證明了單位“1”豐富的內(nèi)涵。自己提出的問題，自己解決，這樣的學(xué)習(xí)即積極主動，又興趣盎然。我開始抱怨學(xué)生腦子笨，學(xué)習(xí)不用功。吳正憲說：“我一上講臺，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。