進賢縣實驗學(xué)校《化石吟》word課堂實錄及反思-預(yù)覽頁
【正文】 的第二節(jié)有“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？”兩句，也是詩人提出的問題。（教師范讀第一句。） （ 3）你能不能像詩中的語句一樣把自己的疑問提出來？（采用男生女生接龍比賽的形式。 師：不僅詩歌的第一節(jié)體現(xiàn)了詩人對化石的好奇心，第二節(jié)中也有這樣的句子。 生：我認為會。 （ 4）從哪些詩句可以表現(xiàn)出來？ 生：從詩歌的第三節(jié)“你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫”可以看出。）同學(xué)們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的？能不能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來。 師：這位同學(xué)運用“如茵的綠草 ”、“五彩繽紛”等詞語為我們描繪了一個美麗的遠古世界。 ?? 師：第二節(jié)的第二句同樣也體現(xiàn)了詩人的好奇之心。 生：第七節(jié)寫到“沉睡億年的石頭說了話。至于要變成哪一塊化石，你可以從老師剛才展示的化石實 物或者投影的圖片中選擇，也可以是你在生活中見到的化石實物或資料圖片。 （ 5）四人一個小組討論交流，做準備。在沙里鉆來鉆去，一會兒捉迷藏，一會兒比賽跑?；蝿釉絹碓絼×遥瑸?zāi)難來臨了！劇烈的地震光顧了全球，海底火山爆發(fā)，一陣陣的巨浪掀起，橫掃整個海洋。詩人有什么秘訣呢？ 生：想象。） 師：我們不僅要把這句話記在腦海中，更要展開想象的翅膀在心靈的長空中翱翔。最后讓學(xué)生總結(jié)本次課的收獲時，許多學(xué)生認為“了解了什么是化石”和“學(xué)習(xí)了很多關(guān)于化石的知識”。但我想既然學(xué)生對影片是熟悉的，就可以不必放那樣長，我將片段截為 2 分鐘。上完課后，我再次反思了這次示范課，覺得第一個教學(xué)環(huán)節(jié)還可以簡潔些，多媒體課件中已經(jīng)有了好幾幅化石的圖片，教師就不必展示化石標(biāo)本，因為教室大、學(xué)生多，化石標(biāo)本又小，許多學(xué)生未必看得清楚。這篇課文我抓住了重點性的語句展開教學(xué)。我正要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想，已經(jīng)第四節(jié)課了，學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是 ，我壓住火氣問： “你們幾個干啥呢？” “照片，恐龍照片。 “我在公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上?！敝链耍@堂課的難點在生成的資源中化解了。同時，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。在教學(xué)過程中注重詩 歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀，會收到事半功倍的效果。同時，也讓學(xué)生認識到了愛護自然，保護自然的重要，讓學(xué)生學(xué)會保護自己身邊的環(huán)境，真正學(xué)會做生活的主人！
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