【正文】 確性。③要緊緊地圍繞習(xí)作的要求，特別是“特殊要求”或單元重點訓(xùn)練項目，要有意識地將重點、難點滲透在點評之中。這樣，有利于發(fā)揮評批的作用，特別是對眉批、總批的功能發(fā)揮，能落到實處；有利于學(xué)生在吸收評批信息后進(jìn)行第二次習(xí)作，養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，并逐步認(rèn)識好習(xí)作是改出來的這一寫作規(guī)律。③要引導(dǎo)學(xué)生正確地處理好評批中的不足（含自己習(xí)作的不足及評批者不恰當(dāng)?shù)脑u價），養(yǎng)成他們?nèi)绾胃玫嘏c他人交流、合作的良好習(xí)慣。②要注意圍繞目標(biāo)及評批要求。（此環(huán)節(jié)一般在課后）。整個評批流程，它始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，充分地體現(xiàn)了在教師的主導(dǎo)下“以生為本”的學(xué)生主體作用。在評改的過程中，從定標(biāo)——評批——交流——點評——修改——總結(jié)，體現(xiàn)了全程式的訓(xùn)練。一方面班級學(xué)生全面參與評批過程，機(jī)會均等，都是習(xí)作的評批者，都在一定的要求、目標(biāo)之下進(jìn)行自主的評批活動。創(chuàng)新性。其中肯定不乏富有真知灼見的點評、修改、鑒賞。習(xí)作評改是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑，如何提高小學(xué)習(xí)作評改的效益是教師目前需要解決的一個問題。教師翻開一篇習(xí)作，邊看邊改，從錯別字、標(biāo)點符號到語句、段落乃至篇章，都要逐一糾正，甚至幫助潤色、補(bǔ)充內(nèi)容，然后煞費(fèi)苦心寫上眉批和總批。面對這樣的結(jié)果，教師們顯得很無奈。教師又是學(xué)生心中的“重要他人”，從而教師的評價在學(xué)生心里有著一種“至高無上”的權(quán)威，對學(xué)生的影響非常大。由于大部分教師的批語的大眾化、模式化、成人化，忽視了學(xué)生對文字好奇與好玩的心理特點，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的能力。正如葉圣陶所說，在作文教學(xué)中“只顧到學(xué)生作好的文，卻忘了作文的學(xué)生。教師修改習(xí)作是大刀闊斧的改造，學(xué)生看見點評是呆若木雞的無奈，教師的精心修改就那么付之東流。我統(tǒng)計過一個五年級的學(xué)生一周平均要寫至少4篇習(xí)作。最終的結(jié)果是學(xué)生不知習(xí)作的目的，長期已久學(xué)生對習(xí)作滋生了厭惡、恐懼之情。（一）學(xué)生評改習(xí)作是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育過程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動的過程，現(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項核心目標(biāo)，在學(xué)校教育中應(yīng)建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。因為習(xí)作是個體的言語行為，所表達(dá)的也是學(xué)生個體對事物的獨(dú)有認(rèn)識。一篇習(xí)作是學(xué)生自己情感與思想的結(jié)晶，學(xué)生最清楚習(xí)作的內(nèi)在。許多教師都認(rèn)為，“精批細(xì)改”才算是負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。第一階段，教學(xué)評改課上，結(jié)合本次習(xí)作的重點要求，教給學(xué)生方法。學(xué)習(xí)從字、詞，句、標(biāo)點方面進(jìn)行推敲一段話的內(nèi)容，以及錯別字的辨析要求。學(xué)生學(xué)習(xí)自改。第二階段再評改兩、三篇，掌握得比較熟練了，然后一條一條地增加新的要求，改正用錯的標(biāo)點符號、錯別字和有語病的句子看文章的中心是否鮮明、集中；所選材料是否真實、典型；段落是否清晰，過渡是否自然；每次寫完習(xí)作后，讓學(xué)生依照這些要求閱讀自己的習(xí)作逐一檢查評改。學(xué)生互改是在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)互改習(xí)作前，要構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生批改習(xí)作小組。然后我再隨機(jī)抽4個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行檢查。做到短時高效，事半功倍。像好朋友互評改，家長參與評改等。五、總結(jié)習(xí)作評改是一門藝術(shù)，有效的藝術(shù)需要創(chuàng)新。難過之余，我暗下決心：這種老套的“高勞動，低效率”的“農(nóng)耕式”習(xí)作評改模式的“堅冰”一定要打破！新課標(biāo)指出“重視對學(xué)生習(xí)作修改的評價，不僅要考察學(xué)生修改習(xí)作內(nèi)容的情況，還要關(guān)注學(xué)生修改習(xí)作中的態(tài)度、過程和方法。具體做法及操作流程如下：自讀自評，自我評價引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作之后，像讀課文一樣大聲讀自己的文章，多讀幾遍，讀給自己聽。這樣的自評，不僅能激發(fā)學(xué)生的成就感，消除學(xué)生怕作文的心理，樹立自信心，還有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作后主動修改的良好習(xí)慣，而且為教師的點評指導(dǎo)提供了必要的線索，是能彰顯學(xué)生個性，提高習(xí)作能力的自評。各小組內(nèi)，首先拿到作文看為第一評改人，第一評改人對自已拿到的第一篇作文負(fù)全責(zé)。一個學(xué)生就是一個評改教師，喚起了學(xué)生參與的熱情，使他們成了習(xí)作評改的“主角”。再讓下面的同學(xué)議論評語是否恰當(dāng)、中肯，得分是否合理。然后由第一評改人，依據(jù)改標(biāo)準(zhǔn)及范文評語，給自己負(fù)責(zé)的文章寫出評語，并參照考試的評分標(biāo)準(zhǔn)，得出該文的分?jǐn)?shù)?？偨Y(jié)經(jīng)驗，肯定成績，指出存在的問題及改進(jìn)辦法，以供下次寫作及評改時借鑒。這樣，作文教學(xué)的過程就擴(kuò)展成了“寫作—評價—再寫作”，使學(xué)生嘗到了評改的甜頭，提高了修改能力，同時促進(jìn)了學(xué)生對寫作規(guī)律的認(rèn)識，“好文章不僅是寫出來的，更是改出來的！”同時設(shè)計“優(yōu)秀習(xí)作展示園地”，將各小組推薦出的優(yōu)秀習(xí)作張貼出來，鼓勵學(xué)生向報刊雜志投稿，讓學(xué)生感受自評互評和師評帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。實驗班級選為三年級（語文教師白曉艷）、四年級（語文教師王朵）、五年級（語文教師張芳芳）、六年級一班（語文教師杜曉娜）、六年級二班（語文教師劉海珠）有針對性地開展課題研究的研討活動：（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的資料。(1)示范評改：以集體評改典型文章引路，具體指導(dǎo)如何評改作文——教給評改方法。(2)自我評改：學(xué)生根據(jù)教師提出的修改意見，參照老師的示范評改，評價和修改自己的作文。側(cè)重于以下兩方面的訓(xùn)練：一要求寫出自我特色，二要求善于吸收他人的長處。批：針對本次習(xí)作要求，結(jié)合學(xué)生作文實際，評價學(xué)生作文，充分發(fā)揮眉批、總批的功用，指導(dǎo)學(xué)生正確評價自己的作文，認(rèn)識本次習(xí)作的得失，提高學(xué)生的理性認(rèn)識。注重資料收集（1）、對研究中的各項心得和成果及時上傳博客。作文批改是作文教學(xué)中一個及其重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)的基本保證。改革這種費(fèi)時低效的作文批改方式，是我們教師的當(dāng)務(wù)之急，為此我做了如下的嘗試：一、通過問卷調(diào)查摸清情況，明確目標(biāo)。通過調(diào)查問卷和結(jié)果分析使我明確了本班學(xué)生目前習(xí)作評改的情況，為我下一步的研究提供了明確的方向。三、明確批改內(nèi)容和方法明確批改內(nèi)容在批改習(xí)作之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，以本次習(xí)作的重點要求為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改。語言文字方面：學(xué)生習(xí)作的語言表達(dá)是否清楚明白，敘述是否有條理，有層次；習(xí)作的語言是否通順連貫，遣詞造句是否準(zhǔn)確恰當(dāng)；是否有錯別字；能否正確使用標(biāo)點符號。尾批主要針對整篇習(xí)作，根據(jù)本次習(xí)作的重點，寫出具體的，有針對性的，有指導(dǎo)性的，富有鼓勵性的評語。③介紹給學(xué)生一些常用的修改符號，長期堅持用修改符號修改自己和他人的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生用修改符號修改習(xí)作的良好習(xí)慣。既開發(fā)了學(xué)生智力，又教給了學(xué)生方法。全班互評學(xué)生結(jié)合自己作文實踐，對其他同學(xué)作文進(jìn)行獨(dú)立評改。這一步也極其重要，自我欣賞優(yōu)點，找出缺點。自己評改自己的習(xí)作，是評改作文最終的落腳點。